四川省广元市剑阁县剑门关小学校    628306

【摘要】音乐是小学阶段一门重要的学科，其不仅能使学生的审美能力得到提升，且能使学生的情感体验与活动体验得以强化，所以，教师应采取有效的教学方法，应从学生的视角出发优化音乐课堂学习内容，以此调动学生对音乐学科的兴趣，使其积极参与到音乐课堂中。本文主要分析了学生视角下小学音乐课堂学习内容的优化，以此为提升小学音乐教学质量提供一些参考。

【关键词】学生视角；小学音乐；学习内容；优化

     随着教育改革的不断推进，人们对小学音乐提出的要求更高，音乐不仅能使学生的情感素养得到提升，且在陶冶学生情操方面发挥重要作用。但是从实际情况来看，当前小学音乐课堂教学中还存在诸多问题，因此，需要针对其中存在的问题进行分析，并采取有效措施加以解决^[1]。本文首先分析了小学音乐教学中存在的问题，然后探究了学生视角下如何优化小学音乐课堂学习内容。

1.小学音乐教学中存在的问题

1.1陈旧的教学方法

    当前有的音乐教师在教学设计中并没有结合学生的实际情况，只是按照教材内容进行单一的讲授音乐知识，小学生具有爱玩的特点，这种枯燥的教学方式将逐渐降低学生对音乐学习的积极性，使学生对音乐学科产生厌烦心理，由此无法取得理想的教学效果。

1.2忽视学生主体地位

    在小学音乐教学中，有的教师没有准确的定位自身，其认为自己是音乐教学的主体，通常都是教师在台上讲，学生在台下听，由此无法将学生的主体性发挥出来，很少给学生时间去体会音乐的美感，由此无法充分调动学生的学习积极性^[2]。

1.3不合理的问题设置

    在课堂中有效的提问对促进学生思考，激发学生思维创新能力具有重要意义，但是有的教师在提问时，没有科学的设置问题，无法将学生的思维调动起来，通常教师都是问一些没有实质性意义的问题，如“这首歌好听吗？”“大家想不想学这首歌？”  由此使学生对音乐学习的兴趣逐渐丧失。

2.学生视角下小学音乐课堂学习内容的优化策略

2.1引导学生充分发挥想象力

     小学音乐教师在教学活动的设置中应根据歌曲的内容与传达的情感，同时，教师应将自身的引导作用发挥出来，还需要考虑到学生的兴趣。由于小学生的好奇心较强，教师可以通过发挥学生的想象力，使学生对作品所表达的情感有更深入的体会，以此使学生更好的理解音乐作品^[3]。

比如，在《森林的声音》教学中，为了让学生对不同的动物声音进行分辨，并对音乐具有的描绘功能进行了解，使其认识到音乐与实际生活之间的密切关系。教师在音乐活动的编创中可以采用多种表现方式，以此将学生对自然的喜爱之情激发出来。为了使学生积极参与到音乐课中，教师可以让学生在课前通过网络等方式搜集与这首歌相关的内容，使学生对这首歌有更多的了解，以此使学生的学习积极性充分调动起来。教师可以让学先模仿动物的叫声，然后让学生猜测动物的名称，当学生猜处之后，可以让学生自己进行模仿这种动物的叫声，以此使学生对音乐的感知能力得到良好培养，有效提升其音乐素养。教师通过为学生创设良好的教学情境，以此使学生真正爱上音乐课。

2.2丰富音乐课堂教学模式

    在小学音乐教学中，教师应将教学模式不断创新，根据学生的实际情况采取适合学生学习的新模式，如一曲多赏、一句多悟等，使音乐课堂的趣味性得以增强。使学生探索知识的欲望有效激发出来。同时，教师还可以采用多种道具来展示音乐元素，如呼啦圈、球等，使学生的情感体验更加丰富。比如，通过拍篮球的方式学习抒情歌曲，使学生更好的感知音乐节奏，还可以让学生采用助击筷在鼓上敲打声音。通过对音乐教学进行优化，使学生的主观能动性充分发挥出来，使原本抽象的知识变得生动形象，以此使音乐学习难度予以降低，提高学生学习效率。

2.3快乐律动，提升音乐素养

    小学音乐教学要求教师在教学中对学生的体验过程尤为关注，所以，为了使学生的情感体验得到强化，教师在教学中可以融入实际生活相关的知识，以此更好的提升学生的审美能力。教师可以采用身体动作形成律动，使学生对音乐节奏有更好的感知^[4]。比如，在《小步舞曲》的教学中，教师可以让学生采用双手打出节拍，让学生对这首歌曲的韵律有更好的理解。教师还可以采用多媒体播放与这首歌曲的相关视频，然后让学生模仿这首歌，使其对西方宫廷乐曲的高贵、典雅特色有更多的了解，使其对音乐学科的兴趣得以提升。

2.4积极评价学生的学习效果

    每位学生的自身能力存在一定差异，在音乐学习中对歌曲的掌握程度有所不同，有的学生学生的歌唱不太优秀，但是乐器技能很突出，小学音乐教师应善于发现学生的闪光点，并鼓励学生继续保持与发扬，小学生对教师的依赖性较大，其对教师的看法十分重视，因此。教师应多采用鼓励、认可的语言，以此使学生的学习自信心得以提升。

3.结语

    总而言之，当前小学音乐课堂教学的现状还不太乐观，小学音乐教师应对传统的教学模式进行改革，应从学生的角度出发，优化音乐学习内容，以此使学生对音乐学科的兴趣激发出来，将学生的想象力、思维能力、鉴赏能力得到提升，更好的促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]卓巧颖.核心素养背景下小学音乐欣赏课程的创新实践[J].华夏教师,2022(21):91-93.

[2]王华.小学音乐教学面临的问题与优化策略思考[J].山西教育(教学),2021(10):57-58.

[3]杨菁菁.新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践研究[J].亚太教育,2019(11):175.

[4]陈媛.新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践探讨[J].考试周刊,2019(16):181.