陕西省西安市长安区滦镇街道泉子头初级中学  710111

【摘要】在初中语文教学中通过对学生学习状况的检查评价，老师的表扬、奖励、同学间的竞赛和学习成绩检测等，都可以提高学生学习的积极性和主动性。课堂作为教学的主阵地，课堂教学评价尤为重要，对调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动因有很重要的意义，对整个语文教学和学生的语文学习，都有一个无形的导向作用。而课堂教学评价有哪些有效性的方法呢？在此，从课堂评价的语言入手，探究更容易被现代中学生所接受的语言特点，以及更容易沟通的语言方式，然后提出多样化和多层面的评价方式，用不同的尺度和标准去评价学生、鼓励学生，促使其各有所成，各有所获。最后提出要善用现代化工具，帮助教师建立评价体系和评价档案，使我们的课堂教学评价与其他一系列的过程性评价有机结合起来，能够及时有效反馈学生的语文学习状况，有利于教师有针对性地对学生进行学习指导。

　　【关键词】初中语文；课堂教学评价；评价语言；评价方式；评价工具

   “课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习的积极性。”这是新课程标准对课堂教学评价提出的要求。在传统的语文教学中，课堂教学评价的内容和形式往往比较单一，也没有系统性的评价体系，难免带有随意性和偶然性，不利于语文教学的反馈，也不利于学生语文学习的提高。因此要让语文课堂教学评价更有效，更科学，更系统起来。

　　一、生动机智的评价语言，让课堂丰富起来

　　学生的世界精彩纷呈，思维也活跃异常。随着现代化的发展，二十一世纪的新生代在价值观、思维模式、处事方法等各个方面都彰显着个性化，我们要清楚地认识到这一点，并巧妙的运用这一点。学生已经不能满足于老师一句“精彩极了”、“真棒”、“好”等夸赞的词语，更不能接受“错”、“真糟糕”、“又没有认真听”这样简单、粗暴的批评了。我们可以根据不同的学生性格特点采取不同的语言风格，比如可以可爱型地夸赞“棒棒哒”，炫酷型地夸赞“绝绝子”，洋气型地夸赞“yyds（永远的神）”。可能会运用到一些网络流行语，但是有选择性的、适当的运用学生会更容易接受。再比如如果与学生进行问题沟通和交流时发现不正确的价值观，可以引用一些名人名言，诗句或伟人的事例来侧面评价委婉劝诫，或者改变课堂评价的惯用语言，巧妙地将教师评价转变为学生评价或学生探讨。比如，在教学《论语十二章》中有一个句子“不义而富且贵，于我如浮云”，有学生会提出“喜欢富贵有什么错”的观点。学生的价值观在慢慢发生改变，与上一辈人有了明显的不同，我们无法强行改变，也不能大声呵斥：这不对，这是错的！如果这样，只能让学生很更反感，更叛逆，抓住这样的契机，我们将课堂评价的语言模式变为大家讨论的模式也就是变为学生集体评价的方式。人常说“君子爱财取之有道”，那么什么是“不义之财”，什么叫“取之有道”，学生间相互讨论相互评价，教师也让自己成为讨论的一员，适时地进行引导，最后总结出：追求富贵、幸福、美好的生活本身没有问题，但要注意的是“不义而富且贵”是不可取的，让学生慢慢体会“于我如浮云”的真谛。看似未评价实则已达到了评价的目的。

　　二、评价方式多样化、多层面，让学生各有所得

　　“没有有效的教学评价，就不可能会持续教与学的改进和发展”。整个课堂对学生的评价，就如一个指挥棒，有怎样的指挥就有怎样的导向，最后日积月累就有怎样的成效。我们用评价语言来激励学生，调动学生积极性，来帮助学生树立正确的价值观的同时，还应关注学生其他方面的发展，通过改变评价的角度来刺激学生发挥自己的潜能。首先对学生的课堂表现，包括听讲状态，回答问题积极性和质量，记笔记的情况等基础性学习提出评价要求，保证其基本的听课质量；其次对学生的小组合作能力做出评价。新课程标准下课堂评价标准其中一个纬度是体现在学习方式上，包括合作的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行学习活动。有利于培养学生的团结合作能力为有利于语文学习的相互促进，可以将学生按照座次和学习程度不同合理搭配，分成3—5人组。在小组活动前，明确评价标准，设计评价量表，在活动时根据每人的分工、表现、学习效果，利用量表给出评价。最后再进行展示并反馈给学生，引发学生的思考，从而对学生的学习进行针对性的指导；还可以对语文学习活动进行评价设计。比如“演讲比赛活动”，活动前先明确评价纬度将从演讲的仪态、声音、内容、演讲稿的书写、观众的评价等方面进行，并制定成表格。最后评奖时先以总分为标准评出一、二、三等奖，再分别设立能展现特长的奖项，比如“最佳气质奖”、“最美书写奖”、“最佳音色奖”、“最具文采奖”、“最具人气奖”等。通过设立这样的评价方式让学生发现自己的特长，找到自信，激发学习的积极性，也得到了能力的锻炼。“用发展的眼光去看待每一位学生的语文学习。”“不能用同一把尺子，同一个标准去衡量所有的学生。对于程度不一、良莠不齐的学生，教师须分类指导、辩证施教，确定出不同目标和任务，用不同的尺度和标准去评价他们、鼓励他们，促使其各有所成、各有所获。”

　　三、现代化的评价工具，让课堂教学评价更系统化

　　课堂教学评价是重要的过程性评价，为了更有利于改进教师的教和学生的学，我们应让评价系统化起来。首先建立学生语文学情档案，包括学生基本信息、性格特点、个人特长、课堂合作、课堂表现以及每一阶段测评成绩等，这些档案信息做起来很繁琐，若用纸质版来做势必麻烦且量很大，再加上不断会生成新的课堂评价信息，操作起来很困难。因此我们可以尝试运用现代化的平台，比如“班级优化大师”的app，登录账号到多媒体上，提前录入学生姓名，课堂点评可以随时进行，点评的内容也很丰富有“举手答问”、“遵守纪律”、“团结合作”“注意力集中”等多项点评项目，还有“待改进”项目，教师可以添加项目，添加评语等，可以当堂实时发生，也可以课后补充。能按日、按周、按月、按年查看，立即生成报告，也可以与家长随时分享。这样有利于帮助学生找到自己的问题，有利于教师分析学情，并有针对性地指导学生，也方便家长随时了解孩子学习的动态发展并随时进行督促。再比如企业微信中的“班级小管家”也可以建立学生成长档案，既方便又可以长时间的保存。评价工具的与时俱进使我们的教学起到事半功倍的效果。

　　结束语

　　新课程标准要求“课堂互动中，教师要关注学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的表现，深入分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性地指导。”综上所述，在初中语文课堂教学中，生动、机智的教学评价语言，多样化、多层面的评价方式，现代化的评价工具，都会使我们的语文课堂互动丰富起来，使我们的学生学习语文的积极性高涨起来，使我们教师的教学更能有的放矢，从而成为我们提高学生的核心素养的助推器。

　　参考文献

　　[1]《义务教育语文课程标准》（2022版）

　　[2]《语文教学—创设与行为的艺术》

　　[3]《现代教育学》