四川省平昌县第六小学    636400

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。”他还说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”而美育正是培养学生形成正确的审美观，提高他们感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从某种意义上说，缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学，缺乏审美意识的学生是不健全的学生。

关键字： 小学语文  美育  教学  研究

一、深钻教材，发掘美
    语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。美的因素比比皆是，既有丰富的内容美，又有精妙的形式美。正如罗丹所言，小学语文教材中的“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如：《山中访友》不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。
   二、创设情境，感受美
  “作者胸有境，入境始于亲。”在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境的一种美育方式。教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美的情境和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《索溪峪的野》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，可以首先运用多媒体，引导学生欣赏画面。通过观察，让学生初步感受索溪峪之美。再引导学生熟读深思，深入了解课文从哪些方面介绍了索溪峪的“野”并补充介绍索溪峪的相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融的意境。最后，配上音乐，引导学生美读课文，畅谈感受。这样，学生不仅多感官地感受了索溪峪之美，还加深对文章的理解，同时培养了他们爱美的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖国山河的无限热爱和赞美。
   三、品词析句、理解美
  “语言是文学的第一要素。”作为一种传情达意的工具，语言有自己独特的魅力。小学语文教材中的好词佳句不胜枚举。如《山雨》更是以新颖贴切的比喻把作者心灵深处的赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔的空间。在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句的准确、生动，也能使学生对文章所表现出美的意境和情感有更深刻的理解和感悟。

四、指导美读，体验美
  “文章不是无情物。”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活的审美评价和浓烈真挚的思想感情。而美读正是通向作者情感的一座桥梁。叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”在教学中，教师要善于通过范读、配乐读、自由读、指名读、齐读、比较读等多种朗读方式，引导学生去感受和体验作者丰富优美的情感，从而产生思想上的共鸣，使他们在强烈的情感体验中获得启迪和教益。

五、启发想象，丰富美
    人类的发明离不开想象，学生的审美活动中也同样如此。在语文教学中，启发想象是促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美联想和正确的审美想象，能使静态的文字符号变得生动、丰满，使学生产生身临其境、设身处地的感受，学生所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅，而是更加具体和深刻。如教学《穷人》一文写了桑娜的两次沉默，这给读者的思索留下了广阔的想象空间。在熟读课文的基础上，我这样启发学生想象：当时桑娜为什么沉默？表面上是沉默，实际上内心怎么样？通过想象，学生心中积蓄的美喷涌而出，不仅说出了其中的言外之意，填补了这一意义的空白，而且对桑娜有了更一步的认识和了解，同时在思想上也受到了一次真、善、美的教育和启迪。
    六、加强练笔，创造美
    在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学的根本目的，而是在此基础上提高学生创造美的能力。激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育的最高境界。在教学中，加强读与写的结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容的延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良的品质得以再次体现。

七、身体力行，传递美
  “打铁须得自身硬”，传美也须自身美。正如罗曼·罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有。”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好的文化修养外，还要具备高尚的品德和过硬的教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教。小学生的最大特点就是喜欢模仿，他们往往会从老师爱读的一本书，爱说的一句话，随手写的一行字等细节中去认识美、感染美。否则，就会对学生产生负面影响。
    总之，在小语文教学中，实施美育的途径和方法是多种多样的，我们必须将审美教育融入语文教学之中。也只有这样，我们才能让语文教学美丽绽放，为提高全民素质作出应有的贡献。

参 考 文 献

[1]席勒：《美育书简》，中国文联出版公司1984年版，第116页

[2]《蔡元培全集》第3卷，中华书局1984年版，第30页

[3]杨恩寰主编：《美学引论》，辽宁大学出版社1992年出版，第549页

[4]刘勰，《文心雕龙》，中国青少年新世纪读书网