四川省蓬安县周口中学                         637800

　　摘要：初中阶段的地理是重要的学习科目，为了使学生能够在课堂中学习到有用的知识，教师要依据教学大纲中的要求，加强对学生空间思维能力的全面培育，通过以往教学设计的思路，让学生以全面性活动思维来进行日常的学习，因此在班级教学中教师需要科学有序地进行初中地理課程活动的精心设计，将空间思维能力培养计划融入到不同的教学环节中，为学生构建良好的学习氛围，提高学生学习效率。

　　关键词：初中地理；空间思维能力；教学研究

　　初中地理和其他学科来说有较多的共同点，并且在掌握的地理知识的学习方式之后，对于其他学科的学习来说有莫大的帮助，为了使最终能够进一步地加深对课本知识内容的印象，在初中地理教学课堂中，教师要以空间思维能力为主要的基础，使学生能够站在宏观性的角度入手认识地理的相关现象，并且配合教师的科学引导朝着更加深层次的方向不断的探究，把握地理空间知识之间的关系，提高学生的地理核心素养。

　　一、当前初中地理课程教学的现状

　　教师在进行初中地理活动设计之前，需要认真地分析存在以往初中地理教学课堂中所存在的问题，以实现学生均衡性发展为主来开展相关的教学活动，从而促进学生综合素质和学习能力的提高。在以往初中地理教学课堂中，教师的教学重点放在如何提高学生学习成绩上，虽然这一出发点是好的，但是通常都是让学生反复的记忆和背诵相关的知识内容，学生完全是依靠死记硬背来进行初中地理知识学习，不仅限制了学生的稳定性发展，还无法让学生形成正确的学习思路和学习方法，并且在这一教学背景下，学生大多数都是依靠教材中的内容来进行知识内容学习，并没有深入地挖掘各个知识点之间的联系，使得学生学习效率无法得到有效的提高。另外教师在班级教学中也很少为学生进行课堂知识内容的有效扩展以及引申，学生的学习眼界非常的单一，不仅会丧失对课堂知识学习的兴趣，还导致学生无法认识到学习初中地理的意义，整个课堂教学氛围是非常枯燥和乏味的。

　　其次对于初中地理来说，由于学生在日常学习时时间较为紧凑，再加上课业压力较重，所以学生无法有充足的时间和精力来进行知识内容的学习。再加上初中地理来说抽象性的特征非常明显，学生在遇到一些抽象性问题时，无法结合自身理解能力和认知能力来加深对相关知识能力影响，限制了学生的稳定性发展。

　　二、初中地理教学中培养学生空间思维能力的策略

　　1.观察型地理活动。教师在初中地理课程中进行空间思维能力培养教学时可以融入观察型的地理活动，这主要是由于空间地理主要是为了考查学生的动手操作能力和空间想象能力，在地理学习过程中会观察属于地理知识获取的前提和基础，因此教师在班级教学中需要适当的开展观察类的地理活动，多方位的锻炼和培育学生空间观察能力，在观察中获取相关的知识，在脑海中构建完整的知识体系。

　　例如，教师可以在班级教学中为学生讲解八年级上册“地形地势特征”时，教师可以在班级中开展比赛式的教学模式，先要在课堂中为学生展示不同地区的地表特点，让学生根据课本中的内容先说一下这一地表形态特点，加深学生对这部分知识点的印象，在后续教学时，教师可以为学生展示不同的地表图片，让学生说一下这是哪个地区的地形地势特点，逐渐地形成完整的空间思维能力。看看哪一位同学说的最快最为准确，这名同学就会获得一定的奖励，不断激发学生当前的学习欲望。

　　2.探索型的地理学习。在活动课程教学中开展探索性的地理活动同样也是非常重要的，在地理教材中最多的是探索性的地理活动，但是在以往课堂教学中，由于教师一味地追赶教学进度，很少进行这部分知识内容的教学，也没有开展丰富多样的活动让学生加深对这部分知识的印象，往往忽略了这部分的教学。因此教师在空间思维能力培养教学的过程中，需要逐渐地转变以往教学思路，要增加学生自主探究的学习和机会，以探索型地理学习为主基础，让学生在反复验证的过程中形成完善的空间思维能力，满足课堂教学的目标。

　　例如，在班级教学中为学生讲解八年级上册“中国的自然环境”时，教师可以为学生布置这样的课题：请同学们深入到生活中分析不同地区自然地理环境的差异性有哪些？在为学生布置完这一问题之后，教师要让学生深入到生活中进行深入的探索以及学习，在自主性学习时查阅资料提出问题和分析问题。不仅可以帮助学生学习能力的提高，还有助于充分地发挥学生的主观能动性，认识到不同地理空间的差异性，教师也可以让学生在后续学习时绘制自然地理图，考虑不同空间地理差异，从而保证学生能够在活动中加深对相关知识内容的印象。

　　3.调查型的地理活动。这一类地理活动灵活性特征较为明显，需要让学生在日常学习的过程中通过自身的空间思维能力来获取相关的知识，在调查地理活动设计时，教师要特别注意学生当前的年龄特点和学习特点，制定符合初中学生当前理解能力和认知能力的调查内容和调查方式，教师也可以让学生结合自身的学习基础，深入到生活中，自主性的确定主要的探究方式和调查方式，获取最为真实性的地理空间资料，从而给实际学习提供重要的指导和引导作用。

　　例如，在为学生讲解八年级上册“人口的空间变化”时，在进行这一地理活动实施时，教师可以在班级中以空间变化为主，让学生分析人口增长和地理空间之间的关系，在班级教育的过程中，教师可以充分地鼓励学生将自身的想法和其他同学进行完整的表达和交流，例如北上广地区经济发展水平较高，人口增长速度也较快，在一些落后地区中人口增长速度较慢，让学生能够从地理空间的差异来了解人口的变化特点。

　　三、结语

　　在初中地理教学课堂中培养学生空间思维能力所发挥的作用较为突出，因此为了保证课堂教学的科学性，教师要做到与时俱进，根据时代要求将地理教学和实际生活进行相互的结合，锻炼学生当前的空间思维能力，教师要根据学生当前的实际学习情况，科学而合理地设置课堂教学的内容，对学生进行良好的启发以及引导，满足培养学生空间思维能力的策略。

　　参考文献：

　　[1]赵媛.试论在初中地理教学中培养学生思维能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：144.

　　[2]额布勒图.初中地理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2019（56）：158.

　　[3]田原.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].求知导刊，2019（6）：139-140.