新疆阿克苏市依干其镇中心双语幼儿园   843000

【摘要】幼儿的发展有快有慢，能力有强有弱。因此，在指导幼儿进行区域活动，老师要轮流安排每个幼儿都参与到游戏活动中，做到既要面向全体，又要注意个体差异，让给每个幼儿都有锻炼的机会。同时要注重培养幼儿的规则意识，允许幼儿在游戏活动中自由分配角色，相互交流，发挥幼儿的想象力、创造力，这样，才能充分体现幼儿的主体性，才能使幼儿在不断实践和操作过程中，对游戏产生浓厚的兴趣，下面就来谈一谈，老师是如何指导幼儿开展区域活动的：                       

【关键词】区域活动；主体性；讨论；规则意识

一、在区域活动中，鼓励幼儿自由分配角色，相互交流，发挥幼儿的主体性

许多幼儿都有生病打针、吃药的经历，班上也经常有生病不来幼儿园的孩子，于是幼儿就想扮演医生、护士的角色玩《开医院》的游戏。为了满足幼儿的愿望，老师为幼儿提供了开医院的设备，动员幼儿收集了废旧的药瓶、药盒、压舌板、体温计、棉签、输液瓶子、输液管、注射器、听诊器、一次性水杯、假人民币、处方签、医生和护士穿的衣服、戴的帽子等。有了这些材料，幼儿就兴致勃勃地玩起了《开医院》的角色游戏了。在游戏活动中，幼儿自由协商，分配角色，有的担任病人，用假人民币交钱，躺在床上让护士打针；有的担任挂号员，给病人挂号；有的穿白大褂当医生，用听诊器给病人听心脏、看牙齿、测量体温，用处方签给病人开药；有的穿上服装当护士，给病人拿药，用注射器给病人打针、打点滴。幼儿玩的十分开心。活动中，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。由于是幼儿自选角色，因而幼儿对开医院游戏兴趣十分高涨，模仿医生给病号看嗓子也像模像样。但是在游戏中，老师发现幼儿语言交流很简单，语言也不够丰富，医生对自己的职责都不够明确。护士没有认真核对病人的信息，就去给病人拿药，打针，整个过程单一、流于形式。扮演角色的幼儿，想更换角色，重新游戏，彼此间产生冲突。于是老师把幼儿集中起来，指出游戏中存在的问题，再次游戏，幼儿明确担任角色的职责，友好相处，语言也变得丰富起来。这样既满足了幼儿担任不同角色的愿望，又体现了幼儿的主体性，效果还是不错的。

二、在区域活动中，引导幼儿展开讨论，确保游戏顺利进行

在游戏活动中，由于幼儿缺乏经验，导致游戏中会出现许多问题。比如:《开医院》的游戏活动中，医生给病人看病不认真，装模作样做一些动作，护士打针和病人开玩笑，病号多，医生少，病人哭闹，打扰了医院的安静等问题，针对这些问题，老师问幼儿：“如果医生没有认真询问病人的具体情况，就给病人开药，会在造成什么样的后果？如果护士给病人拿错药怎么办呢？病人打针时哭闹又该怎么做呢？”有的说：“病人会加重病情。”有的说：“对病人不负责。”有的说：“病人会更加难受”有的说：“病人哭了，可以给病人一些糖果，稳定病人的情绪。”老师表扬了孩子们。再次游戏，病号能做到有秩序的排队看病，能运用礼貌用语进行交流，医生也能认真询问病人的病情，根据诊断结果，开好处方，请护士打针。护士对待病号的态度很好。虽然病号打针时，有大声哭闹的，有乱喊乱叫的，但是护士不但不发火，还安慰病人，给病人喂药，吃水果呢！这次，医生、护士不但增强自己的角色意识，而且明确了自己职责。活动中，幼儿能运用礼貌用语进行交往，幼儿掌握了看病的基本流程。增强了工作的责任心。但是在游戏活动中，老师发现病人之间发生了冲突，老师再次组织探讨，为什么出现这样的现象？有的说：“病人多了”有的说：“医生太少了”有的说：“增加一些床位”根据幼儿的建议，幼儿动手，增加了游戏材料：在医生办公室摆放小椅子，增加新的药品、床位。这次的游戏活动，幼儿能逼真、大胆的扮演医生的角色。语言交流丰富、具体、细致。同时，幼儿用皱纹纸做成糖果、水果，自选角色，协商做好合理分工，各自穿好服装，进入自己的工作岗位，等待病人来看病。通过这次活动，医生的技能得到巩固和加强，病号也能积极配合护士打针，觉得打针也不是很疼。护士打针的技术得到了提高。每个角色，幼儿之间的交流，语言更加丰富。大家相互配合，给病人治病，解除病人的后顾之忧。通过这次活动，也加深了幼儿预防疾病的意识，圆满的完成了目标。

三、在区域活动中，培养幼儿的规则意识

《幼儿园指导要点》中指出：“增强规则意识，引导幼儿与同伴讨论制定游戏规则并自觉遵守。”根据这条建议，老师设计了区域游戏活动《积木搭高》。活动中，老师为幼儿准备了不同大小不一、材料、弹性不同的积木。并引导幼儿讨论：“用这些积木，你们想搭建什么呢？”拜海提亚大声说“老师我要用积木做城堡。”乃比接着说：“老师我知道，搭建城堡还要桌子呢！”。艾孜买提跳着说：“对了，老师还应该有床！”。穆合尼莎说：“还要有屋顶呢！不然下雨了，我们的衣服就打湿了”。古扎丽努尔说：“老师还要有凳子！”娜扎开提说:“还要有楼梯才行。”老师高兴地说：“你们真聪敏，说了太好了。搭建一个高楼，大家要团结一致，才能圆满完成任务。请你们思考一下怎么做，才能搭建一个完整的城堡呢？”于是幼儿叽叽咕咕聚在一起展开了热烈的讨论，他们时而用手比划，时而窃窃私语，不一会儿，在拜海提亚的带领下，大家开始行动，搭建“高楼”的建构活动拉开就这样拉开了帷幕。一开始，乃比将楼房的上下一样宽，立刻有小朋友反对说：“这个不像楼房！楼房是下面大一些，上面是尖尖的像三角形。”艾孜买提立刻反驳到：“我还没搭好呢！”接下来，他通过几次调整，将楼房的宽度变窄了，其他幼儿有的负责搬运，有的负责往上搭建“楼房”稳定了不少。这边娜扎开提搭建了一个高高的大楼，可是……“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”“是啊，怎么光倒啊。”幼儿开始注意到高楼倒塌的原因，接下来幼儿尝试想办法避免高楼再次倒塌。娜扎开提有意识的将积木尽量的垒齐。古扎丽努尔说：“用手扶住就不会倒了”穆合尼莎说；“那你就不能再往上搭建了”看着幼儿激情投入的样子，老师过去看了看说：“那怎么办呢，我们试了了这么多办法，它还是倒了，怎么回事呢？”“老师，积木不一样，有大的大有的小，形状也不一样。”“积木怎样垒才会倒呢？”“大的在下面，小的在上面。”“大家是一起往上垒好还是一个一个地往上垒好？”“一个一个垒，不能乱挤。”幼儿意识到了秩序和规则问题。老师说：“那我们再尝试一下，看看这个办法行不行。”幼儿们再次进行了建构活动。后来的搭建活动很成功，高楼建好后没有再出现倒塌问题。可是不一会儿搭建到封屋顶时，又有了问题。“够不着了，怎么办。”娜扎开提垒不上去了，急得抱着着积木绕着楼房转。这时乃比小朋友想出了办法--“站到矮一点的积木上面。”其他幼儿赶紧搬来积木，站在上面继续垒高和收尾。幼儿在游戏过程中，遵守规则，合作完成任务的时候，老师要竖起的大拇指，表扬幼儿，让幼儿感到开心和快乐。当发现幼儿违背规则的时候，老师要及时指出幼儿的不足，给予纠正。这样才能使他们在不断实践和操作过程中，养成自觉遵守规则的良好习惯。                                       

总之，通过开展区域游戏活动，既增强了幼儿的责任感，又培养了幼儿的规则意识和任务意识，既照顾了不同层次幼儿的发展，又体现了幼儿的主体意识，既激发了幼儿的学习兴趣，又丰富了幼儿的实践经验。在今后的区域活动中，老师将一如既往，力争让区域活动步入一个新的台阶。