吉林省敦化市第三小学校         133700

      摘要：为适应现代化教育教学改革所需，小学语文教师需积极探寻构建高效课堂和优化顶层设计的可行举措，从而能够提高语文课程教学质量，提高语文课程服务质量。基于此，教师需在核心素养理念的指导下构借助先进的教学工具和新颖的教学方法来为学生构建高效语文课堂。为完成培育学生核心素养的教学目标，教师需在完成既定教学任务之余，有意识地培育他们的鉴赏能力、写作能力，提升他们的人文素养、学科素养，最终能够提升他们的语文综合素养。如何基于核心素养下构建高效语文课堂是当前教师们亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，旨在对小学语文教师开展学科研究提供参考依据。

　　关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；策略分析

　　伴随新课改进程的不断推进和深化，各个阶段教师都需投入更多时间和精力来构建高效课堂，其中教师需以时代脉搏为导向规划方案、设置课程以及充实内容。为此，教师需在把握“核心素养”这一概念的内涵和价值的基础上将其渗透到教学目标制定、教学方案设计等教学环节中，从而能够为推进小学阶段语文课程教学案改革提供强大动力。为此，教师需探寻语文教学中引进这一理念的合适契机与实施路径，并且在教学中全面渗透以生为本和立德树人的育人观念，从而能够在教授知识、传授技能的基础上，注重素质教育和人文教育。本文以笔者教学经历为切入点，基于核心素养理念指导下，探究构建小学语文高效课堂的实践路径，旨在为相关教育者提供思路和借鉴。

　　一、创设适宜情境，实现课堂激趣教学

　　为取得良好的语文课程教学成效，教师需结合学生的个性品格、兴趣爱好、学习基础以及真实诉求来为他们创设适宜的教学环境，进而能够吸引他们全神贯注地沉浸其中来获取知识点和技能点，最终可以实现激趣教学。为此，教师需意识到学生在学习语文课程的过程中需要进行多个层次和多个思维的认知和理解，进而才能够不断充实体系和升华感情，完成培育学生核心素养的教学任务。为此，教师需积极转变教学思维，构建适宜情境，让他们在特定情境中阅读文本和把握情感，最终配合教师完成教学任务。在此过程中，教师需以温和的态度和幽默的语言来引导和感染学生，从而能够激发他们的自主学习意识；或者，教师还可以学习并借鉴其他学校的先进教学方式和模式，为学生构建新型教学课堂，从而能够激发他们的求知欲和好奇心；或者，教师需认真思考学生的要求和诉求，从而鞥能够选择合适的教学方法来创设情境。

　　二、借助信息技术，优化语文教学成效

　　在社会经济迅猛发展的背景下，随之出现了各种教学技术与软件，并在多个学科中取得了显著的应用成效。其中小学语文教师便可以探寻有效措施来引入先进技术来构建混合式教学模式，将传统课堂与网络课堂有机结合起来，进而能够切实提高语文课程教学质量和效率。为此，教师可以依托多媒体或是投影仪等技术来为学生播放视频或是展示图片，从而能够调动学生的主观能动性，使其能够配合教师顺利完成教学任务。另外教师还可以借助信息技术来帮助学生深化认知和突破瓶颈，使其能够在多维且立体地视听双重享受中获取知识与技能，从而能够有效培育他们的审美能力和创新精神。教师还可以借助先进技术将抽象、晦涩的教材变得生动、形象起来，从而能够帮助学生理解词语知识和阅读技巧，并高效完成预习任务、教学任务以及复习任务，最终可以取得良好的课堂教学成效。或者教师还可以采用灵活且多变的多媒体工具来延伸课堂，进而能够创新实践教学活动形式，丰富实践教学内容。其中教师便可以通过录制或是下载微课视频来为诗歌教学配备与内容贴切的背景音乐，引导学生徜徉在舒适的音乐中理解创作深意和情感心情，最终能够实现提升学生核心素养的教学目标。

　　三、读写有效结合，提升学生综合素养

　　教师还可以尝试将阅读与写作有机结合起来，从而能够切实提升学生的综合素养，锻炼他们的语言组织能力、语言表达能力以及文本理解能力，最终让他们的核心素养得到切实提升。教师可以在阅读讲解中鼓励学生续写故事，或者是在写作训练中丰富学生知识体系，从而能够锻炼学生的实践技能和语文素养。教师在为学生讲解“我爱家乡的杨梅”时，可以先带领学生精读文本内容，引导他们把握作者对杨梅的怀念之情和对家乡的思念之情。之后，教师需为学生布置以下写作任务“请同学们围绕‘我的家乡’来写作，可以是自然景色，还可以是实物。”并鼓励学生将掌握的写作手法和技巧运用到写作训练中，既可以丰富文章情感，还可以完善写作逻辑，从而实现提升他们的语文核心素养。另外教师还可以在读写教学中不断提升提升学生的鉴赏能力、領悟能力以及感知能力，为他们的后续发展奠定坚实的基础。

　　四、开展课外阅读，拓展学生思维视野

　　教师基于核心素养视域下开展教学时，除去完成教材上的文本阅读教学之外，还可以鼓励学生进行课外拓展阅读，以此来充实学生的基础知识，拓展他们的认知思维，从而能够打破教材限制，丰富教学素材，将筛选的优质阅读素材与教材文本融通起来，最终能够让语文课堂变得更加开放和发散，从而活跃学生思维、激发学生兴趣。比如教师在教授文本内容时，应要求学生搜集优质的辅助资料，并借助先进技术来展示搜集都的文本图片，让学生能够在浏览图片、文章，观看视频的过程中了解作品的创作背景和作者的生平简介，进而可以适当延伸阅读范畴，深化阅读深度。又比如教师还可以引构建群文阅读教学模式，在为学生讲解教材文本的过程中以此为基点引入多篇文章，从而能够让他们了解作者不同时期的不同写作风格和手法，并进行横向或是纵向对比，最终可以提高他们的阅读技巧和鉴赏水平。又比如教师还可以引进诗歌、散文或是小说的体裁文本，并通过家校合作来制定阅读教学计划，监督并引导学生在规定时间内完成课外阅读任务，最终可以提升阅读教学质量，并让学生的核心素养得到有效提升。

　　五、结语

　　总而言之，小学语文教师应立足于新时代发展背景下，探寻培养学生核心素养的有效措施，最终能够完成既定的教学任务，实现制定的教学目标，促进语文课程改革。

　　参考文献：

　　[1]周永霞.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].新一代：理论版，2021（14）：2.

　　[2]师银燕.核心素养理念指导下构建小学语文高效课堂的策略探究[J].世纪之星—小学版，2022（20）：3.