吉林省敦化市第三小学校              133700

      摘要：随着教育改革深入，小学语文阅读教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、教学方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升育人效果。鉴于此，本文将针对小学语文阅读教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

　　关键词：小学；语文；阅读教学；策略

　　一、小学语文阅读教学现状分析

　　1.阅读兴趣不足。在展开小学语文阅读教学工作时，我们常会发现一些小学生在课上会出现交头接耳的情况，参与到阅读知识学习中的主动性也较为不足，整体阅读兴趣非常低下。另外，在组织小学生结合阅读内容展开讨论时，一些小学生的发言并不积极，常会出现走神、发呆等情況，这样除了会对讨论效果产生影响，还会阻碍优质课堂氛围构建。从这里我们可以看到，小学生普遍存在阅读兴趣缺失、阅读主动性不足等问题，这些都会对小学语文阅读教学的效果产生负面影响。

　　2.阅读环境枯燥。现阶段，教师应主动革新小学语文阅读教学的形式、内容，但是在实践中，很少有及教师能借助信息技术、多媒体技术等辅助阅读教学，这就导致小学语文阅读教学课堂的整体氛围非常枯燥，极大阻碍了小学生对所学文章的理解深度，不利于他们从更深层次了解作者的意图和思想。此外，在阅读教学中，小学生最常接触到的阅读材料便是语文教材，很少有教师能主动拓展课外优质的阅读材料，这样会在很大程度上对小学生的阅读范围造成限制，不利于他们阅读综合能力提升。

　　二、小学语文阅读教学的优化策略

　　1.创设阅读情境，培养语言能力。小学语文阅读教学中，通过创设良好的阅读情境，我们可以助力小学生的语言能力得到进一步发展，使其能够结合阅读内容，在课堂上展开形式更为多样、内容更为丰富的讨论。在教学中，我们除了要重视对小学生口头表达能力的发展，还应重视培养其书面表达能力，使其在阅读中磨炼自身的写作技巧，也可让他们在写作中完成对自身阅读思路的整理。

　　例如，在展开《慈母情深》这一文章的教学时，部分小学生对于母爱的理解可能并不深入，他们更多是停留在浅显的文字层面。为此，我们可以为小学生创设这样一个情境：假设你是作者，在接到母亲塞给你的票时，内心必然会有非常多想说的话，试想一下，你会在心中对母亲说什么？并将这些话用文字的方式记录下来。

　　在阅读情境的引导下，小学生将会很快进入到文本中，置身于那个穷苦、物资匮乏的年代，从而理解儿子的愧疚。另外，小学生通过将心中感人的话语落到纸上，能够促使其写作能力得到进一步锻炼和提升，还可使其对于文中母亲的无私、辛劳等产生更深入理解，进而深化他们对阅读文章的情感体会。从这里我们可以看到，优质的情境对于提升小学语文阅读教学效果有重要促进作用，这也是发展小学生语文核心素养的重要方式。

　　2.结合文章联想，发展思维能力。若想提升小学语文阅读教学效果，促使小学生得到更全面发展，我们应重视对小学生思维能力的培养，这就需要我们带领小学生对所读文章的内容展开更深入思考。为此，在展开阅读教学时，我们可以尝试带领小学生结合文章内容展开联想，以此帮助他们通过文章中的某些关键词、句展开分析，从而在脑海中构建出与之相关的情境，这样能进一步激活小学生思维，促使其形成更高水平的创造力。

　　例如，在展开《草原》这一课的阅读教学时，我们可以先带领小学生结合文章内容展开分析，而后让他们选择一个让自己印象深刻的词语、句子展开联想，从而深化对所读文章的理解。比如，我们可以引导小学生从“一碧千里”这个词语入手展开想象。有的小学生的关注点放在了“千里”上，他通过这两个字能充分感受到大草原的无垠和广阔，有的小学生则从“碧”这个字入手展开联想，深入感受到了草原的满眼青翠。由此可见，从阅读文章的关键词句入手，能让小学生的想象更为合理，同时，由于不同小学生的关注点、思维模式不同，其思维的方式、角度也有所差异，这对其思维能力发展有极大助力作用。

　　3.结合媒体视频，提升审美能力。对于小学语文阅读教学来说，培养小学生的审美能力极为重要，他们若是有较高水平的审美能力，能够在阅读时更好地发现文章之美。小学语文阅读教学的内容非常丰富，其中蕴含了很多诗情画意的内容，小学生在阅读时能在脑海中形成对应的画面，感受到不同情境的美丽，这对其审美情趣提升意义重大。例如，在展开《观潮》一课的阅读教学时，我们可以为小学生播放钱塘江大潮的视频，以此帮助小学生对于文章中“水墙”“战马”等产生更直观感受。不仅如此，在媒体视频的帮助下，小学生还可在阅读中听到“闷雷滚滚”“山崩地裂”的声音。在视频播放结束后，小学生可以重新阅读文章，回忆视频中的大潮景象，以此获得进一步的审美体验。

　　4.了解多元文化，增强文化核心素养。若想进一步提升小学语文阅读教学效果，需要教师对于阅读材料中的多元文化展开更深层次的发掘，这样方可帮助小学生在阅读中了解不同文化的精髓，让他们在对一系列文章的比较阅读中，形成更高水平的文化素养。在阅读教学中，我们可以结合课堂活动，引入群文阅读、拓展阅读、比较阅读等辅助手段，带领小学生品味不同文章的异同，以此提升其文化素养。

　　例如，在展开《草船借箭》的阅读教学时，我们可以搜集一些其他和诸葛亮有关的故事，以此帮助小学生在阅读中更好地品味诸葛亮的神机妙算，此外，我们还可引入一些其他三国人物的故事，帮助小学生通过对比的方式，了解不同三国人物的形象特点和风采，激发他们阅读中国古典名著的兴趣。不仅如此，我们还可为小学生拓展一些国外经典文学名著，使其在比较阅读中发现中外文学作品的差异，助力其文化素养得到进一步发展。

　　三、结语

　　综上所述，若想提升小学语文阅读教学效果，我们可以从创设阅读情境、结合文章联想、结合媒体视频、了解多元文化等层面入手分析，以此助力小学生的语言能力、思维能力、审美能力以及文化素养得到进一步发展，促使小学语文阅读教学质量提升到一个新的高度。

　　参考文献：

　　[1]杨启芬.小学语文阅读教学存在的问题及对策[C]//.对接京津——社会形态基础教育论文集.[出版者不详]，2022：2451-2453.

　　[2]陈羽飞.新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：40-42.