湖北省荆州市公安县夹竹园初级中学   434311

阅读教学在整个初中语文教学中占有重要地位。“牢固于课内、延伸于课外”已成为语文教学的共识。长期受应试教育的影响，学生对课外阅读涉猎较少，教师对学生的课外阅读缺乏系统性指导，家长对孩子课外书的阅读多持消极态度，以致扼杀了语文学习的灵活性和科学性。

教师应为中学生进行课外阅读营造良好氛围，提高其课外阅读的能力和效率。如何对待语文课外阅读教学，我作了以下大胆尝试。

第一、转变观念，正确认识课外阅读。“把语文成绩和课外阅读对立起来，认为抓课外阅读就会影响学生语文成绩的提高，这是一种落后的教学观”。教师要以全面提高学生语文营养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法。教师可以有针对性地设计教学目标、教学重难点以及教学过程等，并利用较少的课时来组织实施，学生才会真正重视起来。

第二、激发兴趣，使其乐读。苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是人门的老师，只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导。语文教师可从教材中延伸，从课文中引用的段落着手，运用多媒体教学手段，给学生推荐一些新书，从收集信息和处理信息人手，采取多种形式的语文实践活动激发学生的课外阅读兴趣。另外，还可以适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的习惯。

第三、营造轻松的课外阅读氛围，科学性地引导课外阅读。氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，树立榜样，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。另外，采用灵活开放、自主合作的阅读方式。阅读时间、阅读地点让学生自主选择；阅读内容上，不必做严格规定，可以是自然、地理、还可以是社会生活的各个方面。保证学生在课外阅读过程中对阅读内容和阅读方法上拥有自主选择权。学生要在充分自主阅读的基础上，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。针对这一点，教师可让学生自由组成小组，定时开展专门的课外阅读交流会。

第四、指导学生阅读健康内容，对学生身心健康有益、能激发学生热爱生活、积极向上的、有较强可读性的课外读物，在阅读方法上,“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生浏览、略读、精读的方法，积累大量的语言材料，增强理解能力，站在学生角度分析、综合、归纳、想象等思维能力。