吉林省敦化市第三小学校              133700

　　摘要：看图写话在小学低段教学中发挥着重要作用，其符合学生年龄小、趣味性强和喜欢生动图画的特点，这也是学生喜闻乐见的。教师可将看图写话作为载体，展开写话训练。本文中，我们以小学语文低年级语文教学为例，对该年级段看图写话展开研究，以形成独特的教学风格，希望提高小学低段学生看图写话的能力。

　　关键词：小学语文；低年级；看图写话

　　看图写话是小学低段语文教学中的重要内容，其符合语文新课标要求。看图写话能力可视为学生具备写作能力的基础，教师从低段开始培养学生这方面的能力，能够深化学生对内容的理解，培养思维能力与语言表达能力。因为低段学生的心智还不够成熟，在学习中经常会遇到问题，此时就会出现理解偏差、思维意识模糊和表达逻辑不清晰的问题。本文以小学低段学生为例，对看图写话训练的开展进行了分析，通过不同的训练，希望可以培养学生不同方面的能力。

　　一、转变教学模式，激发学生兴趣

　　教师在教学中的定位是学生的引导者和指导者，尤其是小学低段学生生活阅历、语文知识均存在明显不足，教师的引导就显得更为重要。学生是学习的主体，教师不可本末倒置。所谓的将课堂还给学生，可依托教学模式的转变，通过不同教学模式开展写作训练，培养学生的观察能力，使其勇于想象，敢于尽情表达，激发他们的创作灵感。部编版教材的编写也是如此，教师如果还是采取满堂灌的方式开展教学，不利于培养学生的想象力，也无法给予他们更多空间。教师要在教学中尽可能激发学生兴趣，使其充满活力，有继续学习的动力和欲望。因此，教师开展看图写话时，就可将激发学生兴趣作为引子，让其能够更加顺利地往下进行。

　　例如，教师给学生讲解看图写话“放风筝”的内容，部分学生并未充分利用课余时间，缺乏放风筝的实践活动，所以看图写话时就很难写出内容。此时，教师可充分利用多媒体手段，在课前制作课件或相关视频，使学生可感受活动的过程。在视频的引导下，学生的兴趣能够被调动起来，学生对放风筝的过程也会印象深刻。随后，教师引导到放风筝的事情上，这将会增强学生的直观感受，增强活动的真实性。学生有了间接体验之后，写出来的内容也会更加符合现实。

　　二、挖掘教材资源，培养写作能力

　　日常语文教学的过程中，除了教师和同学之外，学生接触最多的就是语文课本。教材是教学开展活动、学生制定学习计划的辅助工具，其中很多资源值得学生挖掘和利用。近两年，部编版教材也在变革，文章内容更加初中弘扬传统文化，和学生的生活更加贴合。教材中有“快乐书吧”“口语交际”和“写话模块”，设置相对比较全面。看图写话内容在设置与编排中，不但体现在语文园地当中，还融合在了不同主题或模块中，可见部编版教材对这方面的重视。教师在教学中，引导学生对教材内容进行深入挖掘，将课本中的内容作为案例，让学生分析和探索。

　　例如，二年级下册中的“千人糕”配图生动形象，给学生较强的真实感。插图中采用线路图方式，向读者展示了千人糕原材料、制作过程与加工过程，对此进行了深入描绘。教师在学生现有的语文基础之上，可选择其中不同的画面作为素材，开展写话训练，描述千人糕制作的过程。由于课文中融入了一些其他动作，这就会使插图中的图画和文字相得益彰，动作描写会变得更为细致，场景描述方面也生动形象，使学生学习的情景得到丰富。同时，通过这一方式，学生会深入了解到课文内容，加大对课文的把控力度。若教师不先给学生讲解课文内容，使其尝试写作，以题目与线路图为重点，捋顺思路，那么不利于创新性的培养。教材作为重要的教辅工具，其中的很多资源都可以在教学中应用。总体就是让教师对课文内容更加理解，由此开展看图写话，激发学生的想象力，使其具备根据图画写作的能力。

　　三、巧用绘本资源，拓宽写话路径

　　绘本在教学中属于典型读物，优势就是可将图片和文字结合起来，和学生的生活联系在一起。经过调查，我们发现部分学生对绘本尤为喜欢，特别低段学生更是如此。如果教师可将绘本融入到写作课堂中，使其和看图写话融合，其优势将会凸现出来。看图写话教学期间，不只是让学生写话，还要使学生能够从语言、精神与情感上形成共鸣，从文字与图画中感受魅力，不断培养写作能力。教学过程中，教师要发挥绘本的载体作用，发挥资源优势，将其和课堂教学结合起来，增强教学效果。

　　例如，教师可组织学生阅读绘本“爱心树”，根据此绘本写话。尽管绘本内容中仅有一个小男孩与一棵苹果树，可是故事中苹果树为尽可能满足小男孩要求，将所结的果实、树干与树枝都给了他。经过风吹日晒，苹果树老了，果实、树干都没有了，当小男孩回来后，它还为小男孩提供了休憩之地，将余下树墩让小男孩作为板凳。这里的苹果树就像每个孩子的父母，勇于奉献，不计较得失。看完绘本，经过教师的有效引导，学生和父母相处的很多画面跃然纸上，孩子们也会更及直观感受到父母对我们的爱。此时教师就可顺势设置主题为“爸爸、妈妈，我想对你们说”为主题，让学生写出先对爸爸妈妈说的话，学会表达自身情感。

　　四、结语

　　小学低段看图写话训练在语文课堂教学中占据着重要作用，是学生写作能力的基石。教师教学期间，也会遇到部分问题，此时就要对问题进行分析，并制定切实可行的措施。本文中，我们提出了转变教学模式，激发学生兴趣；挖掘教材资源，培养写作能力与巧用绘本资源，拓宽写话路径的建议，希望借此提高学生的写作能力。

　　參考文献：

　　[1]董文婧，段芳.新课标理念在小学语文低段看图写话教学中的价值旨归及实践策略[J].教师教育论坛，2022，35（06）：20-23.

　　[2]林国玺.唱好看图写话进行曲——谈小学语文低年级看图写话训练[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.[出版者不详]，2021：7.