四川省雅安中学                  625000

　　摘要：合作学习可以对学生的能力进行培养，让学生更好地适应社会生活。而高中阶段的学生已经有了一定的学习基础，教师要将合作学习这种方法利用起来，促进学生综合素养的提升。本文从师生合作、均衡分组、设计问题、评价体系四个方面入手，阐述了基于合作学习的高中政治课堂教学。

　　关键词：小组合作学习；高中政治课堂；应用价值及策略分析

　　合作学习可以做到以生为本，使学生在理解知识的同时形成一定的学习能力，让学生的思维和视野更加的开阔。鉴于教学的目的是把学生培养成社会主义接班人，为建设社会、建设国家做好准备。所以，教师需要尝试运用合作学习开展政治教学。下面对高中政治教学中运用合作学习开展课堂教学的方法进行简单讲解，希望可以做到教学改革，将课堂教学的实效性提高。

　　一、通过师生合作开展合作教学

　　在新课改模式下，教师与学生已经不再是教授者与学习者了，而是合作者。所以，开展课堂教学的时候，教师需要把自己放在与学生同样的位置上，需要营造出良好的学习氛围，要想办法将学生的学习动力激发出来，进而构建起高效的政治课堂。例如在教学“源远流长的中国文化”的时候，教师就可以将合作学习这种方式利用起来。首先，在课堂伊始，教师可以将多媒体技术运用起来，将中华文化的辉煌历史进行简单的介绍。在学生的注意力集中起来后，教师可以讲一讲我国的文化思想是怎么去发展的。之后，教师可以和学生进行互动，借助对接这种方式说出我国的优秀传统文化。在这一过程中，学生真正地参与到教学活动中了，而且对中国文化有了一定的了解，明白了中华文化是具有较强的创造力的。随后，教师可以与学生对我国中华文化的衰败进行探讨。之后，教师可以带领学生我国文化的兴盛。通过这一过程，学生可以发现我国崛起后有了更加闪耀的光芒，让世界各国无法挪开眼。最后，教师可以与学生进行总结，看看我们的文化如何更加地繁荣昌盛，让学生说一说自己通过学习获得了什么。在这样的课堂教学中，教师构建出了良好的学习氛围，让学生将传统文化的特点感受到了，而且学生的民族自信心得到了增强。同时，学生加深了对知识的理解。

　　二、通过均衡分组开展合作教学

　　合作学习的效果与分组情况有着密切的联系。所以想要将合作学习的效率最大限度地提高，教师就需要将均衡分组重视起来，要确保每个学生都能通过合作学习获得一定的知识，更好的成长。例如在教学“五彩斑斓的文化世界”的相关知识的时候，教师就可以将多媒体技术运用起来，把制作好的多媒体课件呈现在学生面前，让学生能够直观地感受到知识。之后，教师可以根据自己对学生的了解进行分组，但在分组的时候，教师需要考虑到学生的学习情况、性格特点，要尽可能遵循同组异质的原则。之后，教师可以让学生以小组的形式说一说自己会借助怎样的方式丰富自己的精神生活。然后，教师可以让每个小组派出一名代表对各组的交流情况进行阐述。之后，教师可以引导学生对教材进行翻阅，进而对文化形式有一定的了解。之后，教师可以让学生对所学知识进行总结，即：人民喜闻乐见的文化有怎样的要求，说一说自己通过学习获得了什么。在这样的课堂教学中，教师借助均衡分组这一方式对小组内的结构进行了有效的优化，使学生学习到了更多的政治知识，形成了一定的技能。

　　三、通过设计问题开展合作高效教学

　　通过研究发现，学生进行合作的前提是产生了疑问，而疑问与问题相挂钩。所以，开展课堂教学的时候，教师可以将问题利用起来。但是在进行提问的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，要尽可能让学生通过合作学习就能得出答案。例如在教学“征税与纳税”的相关知识的时候，教师就可以对学生先进行分组，并在分好组后呈现这样的问题：税收的概念是？税收的本质是？税收与其他财政收入的形式不同的标志是？我国的主要税种包括？税收的分类标准是？在呈现完问题后，教师可以让学生进行合作探究。在学生进行合作的时候，教师不可以当旁观者而是要对学生的讨论情况进行了解，并适时给予指导。这样一来，学生就可以通过合作学习了解相关知识，逻辑思维能力、学科素养可以得到有效的培养，课堂教学的实效性也可以得到提高。

　　四、通过评价体系开展合作教学

　　高中阶段是学生积极寻找自我价值的阶段，在小组的合作学习中，他们的付出也需要反馈和评价，所以为了促进小组合作学习，就要构建科学的的评价体系。教师可以制定可供量化評价的体系，开展如教师总评、生生互评、自我评价的环节，根据政治课堂布置的任务，将评价标准分为几个等级，再把每个等级定义一定的数值，这样方便学生在进行评价时做到心中有尺。教师还可以单独设立一项互帮互助的评价标准，这样是为了防止他们在团队中形成不良的竞争作风，以小见大，让他们从中吸收政治意识。在日常的小组合作中，教师要积极参与学生之间的活动，广泛听取他们的想法和观点，为最后的教师总评提供思路、打好基础，使得评价结果公平合理。构建科学评价体系，有利于教师从中归纳整理出更适应课堂的学习方法，是新课改背景下优化教学方法的一大体现。将学生的学习成果进行书面评价，也利于学生在政治课堂形成良好得学习氛围，分等级评价促进了小组内的良性竞争，加强了生生之间的合作竞争关系，在一次次的沟通交流、互帮互助中，使得他们更加默契，促进小组合作学习，进一步完善了政治小组学习评价体系。

　　五、结语

　　综上所述，高中政治知识概念性太强，倘若利用传统的教学方式进行教授，可能只是会对理论知识进行教授。而合作学习可以将传统的教学模式打破，可以使学生成为主体，可以对学生的各项能力进行培养，可以让学生形成适应社会生活的能力。上述提供了几种简单有效的方法：通过师生合作、均衡分组、借助问题、评价体系开展高效教学，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才可以使合作学习的效用发挥出来，才可以借助合作学习提高课堂教学的效率，才可以达到教学目标。但在进行合作学习的时候，教师需要将引导作用发挥出来，需要重视分组的方法，要尽可能让小组之内进行合作，小组之间进行竞争。

　　参考文献：

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　　[4]李萍.自主探究合作学习在高中政治教学中的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（08）.