四川省剑阁县鸯溪小学校   628309

【摘要】双减政策的推行，使得各个学科的教学方式发生了变化，减负、提质是双减的实质，在小学语文课堂中，教师应改革传统教学方式，将新型教学法引入到课堂中，以此调动学生学习积极性，使学生语文学习效率得到提升。本文着重探讨了双减政策下的小学语文课堂教学，以此为构建高效的语文课堂提供一些参考。

【关键词】双减政策；小学语文；教学策略

    双减政策要求教师为学生提供更多的实践机会，对学生创新能力、创造能力进行培养，使学生感受到语文课程的魅力，使其对语文学习产生浓厚兴趣，全身心的投入到语文学习中。所以，小学语文教师应创新小学语文教学模式，为学生提供不一样的语文课堂，转变学生以往被动的学习态度，使其积极主动参与到语文课堂中，由此为更好的实现提质增效的教学目标。

1.双减政策下小学语文课堂的重要意义

学生是双减政策的对象，双减政策的目标是减轻学生的学业负担与校外培训负担，让教育回归本质，在教学中为学生提供更多想象的空间与思考空间。小学语文教师应该对双减政策的意义进行了解，在课堂教学中让学生高效学习语文知识，使学生的语文核心素养得到提升^[1]。对于传统的教学方式来说，教师在评判学生时通常是采用分数作为唯一的标准，很多学生在压抑的环境中，对语文学习的兴趣逐渐丧失。由于受到双减政策的影响，很多教师没有从实际教学中总结教学规律，没有创新教学方式。所谓的创新精神，是指采用新方法、新方法解决问题，以此达到思维的拓展效果。只有对语文课堂形式进行创新，才能使学生的创新意识激发出来，将其主观能动性发挥出来，才能更好的解决问题。创新意识培养是需要花费较长的时间，其不是一蹴而就的，教师应创新传统教学方式，如作业设计、课堂设计等，对学生的独立思考能力进行培养，使学生综合素质得到提升。

2.双减政策下小学语文课堂教学策略探讨

2.1创新型教学方案的科学设计

双减政策实施下，教师在小学语文课堂中应对实际中存在的问题进行分析，并采取有效措施进行改进。首先，应该科学合理的设计教学方案，教学设计有八个要素与基本点，由于每个学生的成长环境有所不同，呈现出的理解能力存在差异性，所以，教师应认识到学生之间的个体差异，其次，应对教材内容认真研读。当前小学语文教材不同单元所对应的主题存在不同，教师应对教学主题与方向全面了解，包括每个单元的侧重点，并对针对性的教学目标进行设计，将技能目标重点突出^[2]。教师最迫切需解决的教学问题是如何达到预期的教学与目标，因此，教师应该明确教学目标，采取有效的方法展开教学。

比如，在“富饶的细沙群岛”教学中，为了让学生对文章中的生字词进行了解，教师可以让学生熟读全文，对每个段落的意思进行了解，让学生理解文章中的生字词的含义，教师按部就班的展开教学，使每个学生都能跟上教师的教学步骤，以此为构建高效的语文课堂奠定基础。

2.2创设良好的教学情境，使学生的创新能力得到提升

小学语文教师不能采取填鸭式的教学方式，应该要不断创新教学方式，通过创设教学情境能取得良好效果，其能让学生在良好的学习情境下展开学习，主张联系教学内容与现实事例，其能使学生解决问题能力得到提升。教学情境的创设能让学生系统的认知语文内容，有的教师并没有理解教学情境的内涵，在教学情境的创设中没有结合教材内容，导致情境表达流于形式，无法对学生的学习带来帮助，因此，教师应该结合教材内容、学生的学习情况出发，创设趣味性的教学情境，着重对学生思维能力、实际表达能力进行培养。

比如，在“卖火柴的小女孩”教学中，教师可以提出问题：“大家都是怎么度过新年的？”，以此达到吸引学生注意力的目的，学生们都很积极的回答问题，等学生说完之后，教师可以继续提出问题：“大家想知道这节课中的小女孩在大年夜发生了什么事情吗？”然后让学生阅读课文，使学生了解文章所讲的故事内容，体会作者文字背后所表达的思想情感，由此使学生更好的掌握本节课的内容^[3]。

2.3采用生活化教学，让学生认识到语文与实际之间的关系

语文来源于生活，生活化教学就是指以生活为导向展开教学，将一些生活素材引入到课堂中，可以是学生身边发生的事情或者社会热点事件，让学生对生活有更深入的理解。教学在教学中应该采取生活化的教学方式，让学生走向生活，感知生活和语文之间的密切联系；与此同时，还能改革传统的教学方式，让学生感受到语文学习并非枯燥乏味的，而是十分有趣的，使学生真正爱上语文^[4]。

比如，在“大青树下的小学”教学中，教师可以让学生掌握课文中的生字，如“晨”、“球”等，可以结合实际展开教学，如“今天早晨，我与朋友一起去打篮球”，通过结合实际生活展开教学，使学生感受到语文学习的乐趣，使学生更深入的理解课文内容。

3.结语

总而言之，双减政策下，小学语文教师应该采取新型教学法，应注重减轻学生的学习负担，提高教学质量，让学生感受到语文学习的魅力，使其积极参与到语文课堂中，提高学生语文学习效率，以此使提质增效的教学目标得以实现。

【参考文献】

[1]张文晓.浅议“双减”背景下如何使小学语文课堂教学减负增效[J].现代农村科技,2022(12):81.

[2]陈芳.“双减”背景下小学语文课堂教学提升策略[J].大连教育学院学报,2022,38(03):69-70.

[3]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据,2021(12):149-150.

[4]宋玉芳.双减环境下基于信息技术构建小学语文智慧课堂[J].数据,2021(03):131-133.