吉林省敦化市实验小学校      133700

　　摘要：英语是学生在整个生活的过程中所学的一门外语，它对培养和提高学生的能力、提高他们的综合素质起着举足轻重的作用。英语课程的目的，除了要让学生了解中西不同的语言和文化的不同之外，还要让他们掌握英语的各个方面的知识，从而提高英语教学的可操作性。所以，必须把英语与现实生活“接轨”。在英语教学中，要充分发掘英语的可操作性，并根据其自身发展特征及存在的问题，采取有目的的方法进行，从而使英语的学习更具生活力。本文从对英语教学生活化的内涵进行剖析，重点探讨了如何有效地推动英语教学的方法，突出英语教学的实际作用，促进英语应用水平的提高。

　　关键词：小学英语；生活化；教学策略

　  《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，为拓展英语教学思路、创新教学方式、充实教学内容等提供了一个全新的思路，奠定了坚实的基础，使老师抛弃了“糟粕”，为学生今后的发展提供了更加良好的先决条件。而英语的生活化教育可以使英语的学习更加积极，改变他们对英语的固有观念。为此，应重视运用“生活化”的教育策略，从而推动人的发展。在英语的生活化发展进程中，从学习者的角度来看，以学生的发展为“第一要义”，而如何提高他们的英语应用技能，这也成为了当前教学改革的首要任务。要实现英语的生活化发展，必须要在小学英语课上克服与时代不符的问题，在课堂中强调学生的主体性。

　　一、小学英语生活化的概念解读

　　小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及动手能力。在小学英语教学生活化开展过程中，应注意做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外，还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。

　　二、推进小学英语生活化的有效教学策略

　　1.挖掘教材，提高教学质量。英语教科书涵盖的领域很广，与学生的生活密切相关，而且各个学科都有自己的特点和有趣的因素，所以更容易被学生所理解。在这个前提下，老师要善于运用课本，使之得到最大程度地发掘，使之能更好地运用到课堂上，使课堂上的生活化要素得以适当地展现给同学们。在推动“生活化”的教学中，应充分尊重“人”的直觉，主动地以“人”的生活体验为先决条件，以与自己的生活现实相结合，注重对陌生或陌生的英语的知识进行集中研究，培养他们运用自己的生活经历来掌握英语。在学有所成的同时，还可以把学习到的东西运用到实践中去，形成一个“学以致用”的学习方法。

　　比如，在“字母”的授课中，老师要用非常有魅力的教学材料来完成对字母的归纳。首先，老师将26个字母的读音、大小写组合成一个游戏，帮助同学们加深对字母的理解。其次，老师可以进行“发现生活中的单词老师”活动，使他们能够更加认真地去关注和记录英语在日常中使用的各种现象。一些同学认为在公共厕所中使用“WC”是比较常见的；有些同学甚至还注意到一些电视节目中使用了诸如 CCTV之类的英文缩略语。由于英文的使用频繁，而且涵盖了日常的各个领域，因此，在搜集中，同学们不但可以强化和强化字母的记忆，而且也能认识到使用英文的便利。另外，老师在教授食品相关词汇的时候，还可以让同学们看到平常吃的点心包装上的英文词汇等，从而拓展了英语的学习领域，让他们的学习不再限于课本。

　　通过以上实例，老师充分发掘和运用了教科书中的生活要素，可以更加有效地调动英语的积极性，培养他们的自主性。

　　2.坚持以学生为本的教育模式进行改革。在英语课堂上，教师的课堂扩展往往无法满足学生的好奇心和学习期待，这种兴趣无法持久。所以，仅仅深入地发掘课本是无法给英语教学的乐趣的。要解决这个问题，教师不但要在内容上努力，而且要在内容上要有突破。因此，在提高学生学习能力的同时，应从改善学生的学习方法入手，从创造性的视角推动教学模式的多元化，从而在某种意义上营造轻松愉快的学习气氛，从而提高学生学习的积极性。比如，老师在教授“Whose dress is this”时，发现 Story time的章节里的词汇和句子更接近于他们的日常生活。在课堂上，老师要给同学们创造一个情境，让他们在课堂上进行互动和预习，让他们在课堂上有一个很好的学习环境。另一方面，教师应该善于洞悉和捕捉日常生活中各种各样的英语教学内容，以生活为教学载体呈现小学英语教材中的学习内容，将部分教材内容灵活地进行生活化设计和加工，进而提高小学英语教学效率。

　　因此，在英语课中，老师能从生活的视角出发，将英语的教学方法与生活相融合，从而在一定的程度上调动了学生的学习热情，让他们在英语中体会到生活和英语的美妙联系。

　　三、结语

　　总之，将英语的生活化推广到小学英语教学中，可以充实英语的课堂结构，并从中汲取到一些实际的要素，从而使小学英语的教学与学生的生活体验相结合，使他们在轻松愉快、趣味盎然的氛围中，了解和掌握英语的真实含义。从学生各个层面的发展需要出发，找到适合的教学材料和现实生活的结合机会，推动教学内容和方法的探究。

　　参考文獻：

　　[1]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂：谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）：88，93.

　　[2]杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016（12）：105-107.

　　[3]王柏.小学英语教学生活化研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范小学，2016..

　　[4]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆：重庆师范小学，2016.