四川省雅安市雨城区第二中学   625000

　　摘要：初中历史内容距今天学生的日常生活差异较大，因此部分学生容易理解不清、掌握不全，还需要通过丰富教学内容、创新教学形式来改变现状，为学生的历史知识学习提供便利条件。显而易见，情境教学法的应用就是可行且有效的，不仅能够活跃课堂氛围、强化学生知识理解，还能够有效增强学生历史学习能力与综合水平，为学生今后学习历史知识、升学毕业等奠定良好发展基础。鉴于此，本文探讨了初中历史教学中情境教学法的应用策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

　　关键词：初中历史；情景教学；运用策略

　　随着基础教育深化改革，多样化的教育理念、教学方式层出不穷，在各学科教学中都起到了积极作用。研究情景教学法融入初中历史教学过程中，能够有效指导教师正确教学、科学教学，进而为广大初中生构建出良好的学习环境与成长空间，助力其各方面能力与素质全面提升。通过情境教学，我们能够探索得出新时期广大初中生的学习需求，也能够为后续创新教学模式、优化课程设计提供更多线索，进而能够有效增强初中历史教育水平。以下围绕初中历史教学中情境教学法的运用策略具体讨论：

　　一、构建恰当教学情境活跃课堂氛围

　　情境教學法在初中历史课中的落实需要教师结合教学内容、教学目标等设计恰当情境，让抽象的历史知识变得更加容易理解、让学生潜移默化中获得各方面能力和素质提高。教学实践中，历史教师有必要提前准备好课件与视频，方便在课堂上直接展示，并吸引学生进去恰当情境中，感染学生、影响学生。为了使得课堂活动更加精彩、课堂氛围更加活跃，我们还可以融入师生互动、学生讨论、合作探究等环节，能够有效改变以往沉闷的课堂氛围，增强历史课堂教学趣味性，进一步提高学生课堂学习效率与历史综合水平。

　　例如，教学“汉武帝巩固大一统王朝”一课时，教师就可以提前剪辑好影视剧、电影片段，供学生在课堂上鉴赏和探究。短片内容描述的是汉武帝在大一统后，在思想、政治、经济和军事等方面采取了一系列巩固措施，既维护了国家主权使得领土统一，又促进了社会和谐、稳定，使得百姓安居乐业。通过这样的片段，学生直观、形象地感受到了汉武帝的丰功伟绩，同时沉浸在课堂上思考和探究、探索与实践。同时，历史课堂也一下子活跃起来，不仅在恰当的情境中活跃了课堂氛围，还使得学生学习效率大大提高，激发了学生探索历史知识的主动性和积极性。

　　二、利用恰当教学情境解析重难点知识

　　初中历史教学实践中，结合情境教学法解析重难点知识也是可行的，可以大大降低学生对于知识的理解难度，让枯燥的历史背景、历史情节更加有趣。以此也能够强化学生历史学习兴趣，为学生今后历史学习与综合水平提高奠定坚实基础。笔者认为，这是初中历史课教学趣味化、丰富化的有效方式，还需要一线教师充分解析情境教学法，进而对其进行有效、高效地运用。总之，利用恰当教学情境解析重难点知识，还需要一线历史教师继续探索与实践，通过总结先进的教学经验、调整本班的教学活动与环节，才能够达到事半功倍的教育效果。

　　例如，教学“秦统一中国”一课时，教师就可以设定一个故事情境，通过让学生进行角色扮演的方式，让大家进入到秦统一中国的语境下了解当时的历史环境与故事情节。相信所有学生都能够沉浸在恰当教学情境中，探索本节课所讲授的重难点知识，进而对秦国的政策制度、管理制度了解更多。前361年，秦孝公即位，这一阶段最令人称道的就是“商鞅变法”，可以说商鞅变法开启了秦统一中国的道路，也为后续秦始皇统一六国奠定了坚实基础。借助魏国相公孙痤向梁惠王推荐商鞅的故事，就可以还原真实历史情境和事件，引导学生进入恰当语境下，同时强化学生重难点知识理解与记忆，相信能够带给广大初中生耳目一新的学习感受。总之，组织学生角色扮演构建恰当教学情境不失为一种提高课堂教学效果的好方法，以此还能够明确重难点知识，促进初中生历史知识理解与记忆。

　　三、活用恰当教学情境锻炼学生能力

　　情境教学法在初中历史教学中的融入，还能够有效强化学生想象力、思维能力、学习能力与知识运用能力。因此，教师要活用教学情境引导学生、锻炼学生，帮助学生探索恰当的学习方式，以此来培养学生形成良好历史学习习惯，引导学生掌握更加科学的、适合的学习方法。教学实践中，我们不仅要通过还原历史情境构建出恰当教学情境，也要把握好真实情境、问题情境和活动情境等的构建技巧，在教学中不断创新和尝试，为学生创造更好的学习氛围，调动学生感官体验，促进学生全面发展。

　　例如，教学“沟通中外文明的丝绸之路”一课时，我们可以给学生准备一幅沙画《丝路》，让学生进行观看和倾听，并思考这反映了什么内容？为学生创设了相关历史情景，拓宽了学生的知识面，让学生更加直观的感受到我国在促进世界文明进程中所做出的巨大贡献，提高学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感。以此广大初中生的探索兴趣被激发出来，使得他们了解到了历史学习的一般思路，也使得他们的课堂学习效率大大提升，可谓是一举两得。可见，在历史课教学中融入情境教学法，可以有效锻炼和强化学生的历史学习能力，还值得我们继续探索与实践。

　　四、结语

　　总而言之，新时期背景下，初中历史教育也应当与时俱进，探索全新的授课模式与发展道路。对于初中历史教师而言，有必要利用情境教学方法活跃课堂，带给学生沉浸式学习体验的同时，强化学生学习能力与综合素质；利用情境教学解析重难点知识也是可行的，方便学生理解历史知识，更有效提高了学生理解能力，强化了学生历史思维；活跃恰当情境锻炼学生、影响学生十分必要，这也是情境教学法融入初中历史课教学中的有效手段。可见，情境教学法值得我们继续探索与实践，也能够促进历史教育现代化、全面化发展。

　　参考文献：

　　[1]庄爱平.运用智学网数据助推初中历史时空观念素养精准教学——以部编版七年级下《唐朝的中外文化交流》为例[J].福建教育学院学报，2022，23（08）：42-44.

　　[2]谢丽贞.在初中历史教学中如何有效渗透历史核心素养——以“香港和澳门回归祖国”为例[J].亚太教育，2022（05）：67-69.

　　[3]贾苗苗.电子书包在初中历史难点教学中的应用——以世界古代史内容为例[J].中国现代教育装备，2021（14）：67-69.