吉林省敦化市第三小学校    133700

　　摘要：随着教育改革的不断发展，作为小学语文老师应严格按照新课改的要求实施教学计划，用学生喜闻乐见的方式将知识传播给他们。中华文化博大精深，老师应在课堂中让学生感受到学习语文的乐趣，通过多样化的教学方法让课堂中的每一个学生都能够在对语文有学习兴趣的条件下获得更多的进步，因此身为一名小学语文教师，坚守语文课堂的教学阵地是十分重要的，对孩子将来的学习和发展都具有促进的意义。

　　关键词：新课改;快乐理念;语文课堂教学;组块教学

　　一、免拘束释天性，共建快乐音符活力课堂

　　（一）教学方法要与时俱进，活灵活现

　　语文是国学，是中国人的母语，是文化的传统。可是中国文化博大精深、源远流长的同时也就导致语文的知识面十分的广泛，加上一篇课文的教学内容丰富，如果笔者们不加选择，博观约取，而是全部拿来教学，也就形成语文教学中知识碎片太多，讲点太细，不仅给学生造成了心理压力，也为教师带来了教学压力，导致课堂效率不高，势必造成语文课堂的高耗低效。

　　为此，组块教学就更好地适应这种情况，由繁化简，保障教学目标的完成。组块教学重组教学内容，将课文中的“精华”筛选出来，作为教学内容的“内核”，使教学任务集中而轻松，避免了学生会的知识再教。由此，组块教学虽好，也不是那么容易使用出效果的。这就需要笔者们在运用组块教学模式时，首先自身知识量要足，其次要认真研读教材把握中心要点，最后还要寻找、领悟出课文蕴含的教学价值、思想感情，精心提炼出教学内容。

　　（二）教学方式要人情化，用鼓励激发学生快乐情感

　　为了建立快乐理念的课堂就要经常性地鼓励学生，教师就必须要将批评的话语转变为鼓励的话语。基于小学生还比较稚嫩，心智方面还不够成熟，因此内心十分敏感，这就需要教师去引导他们，多用一些积极的赞美和诚恳的信任去激发和赢得他们的情感，从而使学生打心底快乐起来，同时增进师生之间的距离，因此教学方式要人性化，懂得赢得学生的情感，多鼓励少批评。

　　（三）注重学生个性发展，尊重学生个性差异

　　快乐理念课堂是非常注重学生个性发展。学生有了个性，课堂才有活性;学生有差异性，课堂才有可能性。因此教师要保护和培养学生独一无二的个性，在小学语文课堂教学中要利用好这一点，依据学生的个性差异，从而有效的因材施教;根据学生的发展实际，挖掘和鼓励学生的潜能，充分发挥学生的个性。

　　为此，教师应当在课堂上懂得有针对性的创造条件教学，激发学生的潜能，让每个学生都能踏上展示自己风采的舞台，使学生认识自身的价值，收获成功的喜悦。个别学生字写得很华丽、有特色，就可以让这些学生带领班上的学生练字;个别学生说普通话很标准、有功底，就可以让这些学生带来班上的学生朗读课文。所以教师要尊重每一个学生的个性，因为这些个性都是有无限可能性的，要用心地观察每一位学生，并有针对性地培养，从而让学生发现自己的闪光点，变得自信起来，茁壮成长。

　　二、造情景感人文，携手感情基调情感共鸣

　　中华文化博大精深、源远流长，在浩瀚的历史长流中诞生了无数文化瑰宝，凝聚了无数文人墨客的人文精髓，它就是古诗。随着课程改革的不断更新，小学语文教学的重点也在不断转移。此刻，语文的任务不仅仅是简单的语言汉字、读书写作，而语文能力的培养，其中古诗词就是小学语文教学中不可缺少的组成部分。古诗词小学生语文能力具有十分重要的促进作用，是培养文学素养的有效方法。

　　（一）激发学生学习古诗的兴趣

　　古往今来，在传统小学古诗的教学过程中，人们都会想到“摇头晃脑”“死记硬背”这类词语予以形容，造成了无数学子的恐惧。由于教师们过于重视灌输古诗内容的过程，而没有留足够理解古诗内容的时间，这种教学方式是非常机器化的，导致整个教学课堂十分苦闷，使学生们无法灵活、高效地进行学习生活，从而无法正确地感受这些诗歌中的深刻内涵。

　　为了改变这样的现状，作为语文教师就必须懂得创新，要采用多样化、多元化的教学方式，以此激发学生学习古诗的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，当然对于学习古诗也是如此，只有对古诗怀有兴趣，学生们才能真正地从学习的苦海中脱离出来，从而更好地从古诗中汲取精华和知识。

　　（二）情景教学

　　1.通过配乐反复阅读

　　“读书百遍其义自见”，以此反复朗读有利于更好地培养语感，从而更好地理解古诗的内容。由此，教师可以在课堂上帶领学生反复阅读古诗，从而掌握古诗的主要意思，让学生感受到诗词的魅力和思想感情。可是，反复朗读也会觉得疲惫、厌烦，这个时候教师就要为学生营造氛围，提供情景音乐，让学生伴随优美的乐曲反复阅读，感受学习古诗的乐趣。在这样的情景里久而久之，学生潜意识的接受古寺，在这种身临其境的氛围里爱上古诗。

　　2.利用情景激发学生的想象

　　古诗的情感是十分抽象的，隐喻的事物是捉摸不透的，造成了常人无法理解的情况。可是，教师也可以巧妙地运用古诗这一特性，通过教师的特意引导，在情境中激发学生丰富的想象力，鼓励学生积极想象，赋予古诗第二次生命。在学生情景想象中，教师尽可能不要干预，不要限制学生想象力的发挥，只需适当引导即可。同时，教师也可以利用网络资源，在教学中穿插相关视频，给一个特定的情景氛围，引导学生想象。因此，想要学生理解古诗内容，就必须要让学生感受“诗情画意”，自然古诗教学就有着良好的成效。

　　三、结语

　　汉语是很美丽的语言，语文同样也是博大精深的学科，所以笔者坚信好的语文课堂教学应当是诗情画意的。语文可以使学生感受到美学的熏陶，从而促进学生心智的健康地成长，从而培养出高尚的人格。由此，在笔者的教育理念里，作为一名语文教师就要充分地让学生爱上语文这门学科，引导学生发现美的因素，引领学生去细细品、慢慢欣赏。积极地在课堂上创造教学情景，对提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。

　　参考文献：

　　[1]薛法根.为“言语智能”而教[J].小学语文教学，2011（25）：1.

　　[2]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.

　　[3]宋文雯.“不求甚解”——小学低年级古诗教学管窥[J].科普童话，2019（05）：79