1、吉林省敦化市第三小学校      133700

               2、吉林省敦化市实验小学校      133700

　　摘要：教育领域常讲“家长是孩子的第一任教师”，作为学生启迪教育的重要参与者，家长在教育中的参与度势必会对学生后续发展产生不可估量的影响。如今，随着教育事业的进步，人们对人才配置也有了新的期许，在素质教育这一大背景下，对学生教育提出了更加严苛的要求，劳动教育在这一契机下应运而生。为此，本文便从小学阶段的劳动教育方面入手，了解家长参与劳动教育的重要性，并结合实际总结家长参与小学劳动的个性化教育方式。

　　关键词：小学;劳动教育;个性化创新;新模式;家长课堂

　  劳动教育作为当前素质教育的重要组成部分，能够有效推进学生全面发展进程，帮助学生养成终身学习的良好习惯，对学生的身心健康具有正向指导意义，为此本文立足于小学劳动教育课堂，十分具有现实发展意义。而校方积极推进家长课堂建设，让家长在学生成长中不“缺席”，也是为了借助家校合作这一渠道，动用家长群体对学生与生俱来的影响力带动学生的学习积极性，达到家庭教育学校教育双向跟进的目的。但是，就小学教育领域的家长课堂建设来说，还是存在些许显著问题亟需得到解决，在此情景之下，搭建个性化的家长课堂模式无疑是改变现状的最好方式。

　　一、推动劳动教育家长课堂的重要性

　　劳动教育是素质教育中的一大分支，劳动和人类发展息息相关，立足于教育层面来说，想要让学生获得发展，就要先从养成一个健全的人开始。要想有一个健全的人格，就要积极地加入到劳动之中。劳动教育注重实践与理论相结合的原理，借助体验互动的方式，让学生掌握用双手改变世界的知识，通过不断和外部接触，督促学生与外界建立关系，让学生意识到只有通过频繁的劳动行为才能感知到成长和学习的趣味，这对学生后期发展十分有益。

　　而家长在学生素质教育领域扮演着重要角色，潜移默化地影响学生的行为习惯。对于小学阶段的学生来说，有些超强的学习能力和模仿能力，通过动手实践力强的劳动教育课程，能够有效地有效地磨练意识，增强学生的责任担当以及获取生存技能，养成劳动习惯，这都与学生人生观价值观的建立息息相关。通过家长课堂的建设能够有效推进家校合作，提升家长对学生的关注，家长学生在学习中互相协同，从而达到“1+1>2”的效果，这对素质教育的推展十分必要。

　　二、在小学劳动教育中家长课堂存在的问题

　　1.学生个人问题。如今很多学生都为独生子女，集家中万千宠爱于一身，些许家长在家务方面并没有让学生参与的意识，久而久之学生就会被本能地将自己和家务分割开来，认为自己并不需要参与到劳动之中，从而致使些许学生排斥劳动，不利于劳动教育的顺利开展。

　　2.家长方面原因。就家庭教育而言，不少家长受到应试教育影响，还是本能地关注学生的成绩问题，在这一错误观念的引导下，些许家长就将劳动技能和文化课学习相对立起来，甚至反对学生参与到劳动中，认为任何和文化知识学习无关的事物都会影响学生的学习成绩。家长心中本身有抵触情绪，再加上工作禁锢，使得很多家长没有时间没有精力去投入到家长课堂之中。

　　3.学校领域原因。学校教育思维还未跟进当前教育期许，在劳动教学方面还是存在滞后性，无论是教师还是学校领导阶级都普遍会忽视劳动教育的重要性，和家校合作的必要性。以至于在劳动教育领域出现师资力量、设备、场地不足的情况，使得劳动教育流于表面，缺少家长和学生之间的互动。些许学校为了校方的排名声誉，绝大部分学校还是将成绩放在首位，虽然设置了劳动教育课程，可是还是免不了会出现缺课、占课的情况，致使劳动教育无法顺利开展。

　　三、优化小学劳动教育家长课堂个性化举措

　　1.为劳动教育顺利开展提供条件。想要顺利推展劳动教育，最重要的一点就是要让校方和家长、学生都深刻意识到劳动对于学生发展的重要性。为此，校方除了要加大投资力度，完善劳动教育基础设施建设之外。还要积极建设专业化的教师团队，并定期借助讲座、培训的方面鞭策教师进步，避免出现忽视劳动教育的行为。作为教师，也要积极和家长建立良好关系，可以借助家长群、电话、家访等多种方法，与家长搭建起沟通互动的桥梁，鼓励家长参与到学生的学习成长之中，降低家长对家校合作的抵触情绪。

　　2.完善家长课堂模式。就学生家长而言，日常还有工作需要完成，无法完完全全按照校方的要求行事，为此就可以在家长参与方面设置多重合作模式。其一，拓展家长群体，不一定非要让学生的父母参与，也可以是与学生相亲的其他家人。其二，时间设置合理，不能肆意出现占课填课的情况。在条件允许的情况下，可采取多元化的形式，例如采取直播的方式让家长在线上参与互动交流。还可以采取家长轮流做代表的方式，确保每个学生家长都能够参与其中，而不让家长课堂成为家长的负担。值得注意的是，家长参与课堂时，需要对家长作出规定，例如衣着整齐、手机静音、不能随意中断课堂教学等，让家长也担负起教育责任，体会到教师的不易，进而拉近与教师之间的关系，避免争端的出现。

　　3.将劳动教育深入到家庭生活之中。劳动技术起源于人类的日常生活，学校劳动课程中有泥塑、雕刻等多方技术，而家长群体中也有很多各行各业的劳动人才，因此就可以让家长成为课堂教学中的重要参与者，通过自己的口吻讲解劳动技巧中所蕴含的知识，这种新颖的授教模式更能提起学生的学习兴趣。因为劳动课程时间有限，所以为了让学生对待事物精益求精有始有终，就可以让学生将材料包带回家中和家长一起完成，让学习不再局限于课上。

　　4.和家长一起在家庭中创作。学到的劳动技巧要和生活有机结合在一起才能帮助学生真正掌握技术要领，为此教师就可以筛选好教学内容，在课堂上通过实际操作帮助学生知晓技巧要领，然后引导学生学会举一反三，通过知识的拓展提高学生对技术的运用。例如在烹饪方面，教师重点教导学生如何切菜、炒菜，但是菜品和时间有限，没有真正满足学生的探究欲望。于是，就可以将劳动教育当成一种课后作业，让学生和家长合作在家中对自己学习到的烹饪知识进行拓展，并结合自己家长口味进行二次创作，进而达到知识的巩固。

　　四、结语

　　总而言之，家长的参与能够拉近与学生之间的情感互动，还能激励学生成长，充分调动起学生的学习热情，这对学生后期素质建设具有重要意义。为此，校方一定要给予家长课堂充分的场地支持、师资支持和设备支持，让家长课堂不再成为纸上谈兵的表面功夫，而是真正深入到具体实践之中，如此一来才能为学生全面发展进程作以推动。

　　参考文献：

　　[1]郑蓓.对话模式下小学劳动与技术课堂活动的优化策略[J].新课程，2020（26）：171.

　　[2]徐勇.小学劳技课堂有效活动的“多维度”设计策略[J].小学科学教师版，2017（1）