黑龙江省龙江县第一中学  161100

　　摘要：《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。为了符合新课程改革的理念，教师需要着重对学生的科学素养进行培养。那么具体应该如何做，本文将从四个方面入手分析。

　　关键词：化学课程标准；科学探究；科学素养

所谓科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，它包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。在高中化学教学中，有效地实施科学素养教育，就必须要改革当前的教学理念与教学方法。

一、培养学生严谨的治学精神

　　培养学生的科学素养，还必须培养学生一丝不苟的治学态度。在平时的化学课程学习中，少数学生学习习惯不好：有的缺乏自主探究与积极思考问题的良好习惯，遇到问题往往依赖教师的讲解来解决问题;有的学生对问题的探究一知半解敷衍了事，只限于解答问题的答案，而不善于或者根本就不乐意梳理与回顾一系列的问题，从而出现下次碰到同类问题时仍然无法找到正确答案的现象。鉴于此，在日常教学过程中，我们必须尽最大努力纠正学生的上述不良习惯，努力培养学生一丝不苟、严谨治学的精神与态度，引导学生不断养成良好的学习习惯。在演示“空气中氧气的含量测定”的实验过程中，我们可以将之预设为学生的探究性实验活动，指导学生通过多种实验了解空气中氧气的含量等，引导学生明白：化学实验是我们开展科学探究的重要途径之一，学生自行培养自己的实验能力，有利于培养自身的化学科学思维，有利于培养自身透过化学现象认知化学本质的能力。还要引导学生明白：培养自身一丝不苟的治学精神，有助于理解与吸收课堂知识，有利于活学活用课堂知识，有利于提高课堂学习效率。

　　二、进行科学观教育

　　科学素养主要培养学生的辩证唯物主义观点与正确的科学观，培养学生的化学思维，培养学生正确的审美理念。高中化学教学在所涉及到的化学定律与化学原理、化学理论与化学基本概念等中蕴含着的辩证唯物主义思想均异常丰富。故此，我们有必要将辩证唯物主义教育渗透于化学教学过程中。这就要求我们在化学教学过程中充分挖掘辩证唯物主义元素，最大限度地培养学生的辩证唯物主义观点。以教学“氧化―还原反应”这一化学概念为例，我们可以运用辩证唯物主义中的“对立统一”观点，引导学生从初步认识得氧和失氧的基础上，上升到辩证唯物主义认识的层面：氧化反应与还原反应既是一个整体又是一对矛盾的双方，因为上述两种反应同时发生，双方均以对方作为反应的前提;倘若不存在氧化反应，还原反应也就无从谈起。可见，二者既统一又对立，并在特定的条件下互相转化。通过上述引导，学生既深刻理解了氧化反应与还原反应，又培养了辩证地全面地科学地看待所有事物的观点，学会了用对立统一的观点观察问题、分析问题、解决问题，其辩证唯物主义思想与正确的科学观也由此逐步形成。

　　三、培养学生科学探究能力

要培养学生科学探究能力，实验与生活是最好的途径。新课标、新教材大力加强实验的同时，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。例如，自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。

参考文献：

　　[1] 钱强、张婷婷. 化学公共基础课如何培养中职生科学素养[J]. 江苏技术师范学院学报(职教通讯)，2009(11).

　　[2] 杨北平. 化学实验与科学素养的培养[J]. 职业技术，2005(07).