陕西省西安铁一中湖滨小学   710000

　　一年级上册的课文《大小多少》，是一篇关于量词教学的课文，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。教参给出的第二课时的教学指导是：1.了解量词的正确使用，不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。2.图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。课文一共有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”、“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

　　教参中的这两个指导，给我的复习课备课提供了灵感，也让我重新审视了量词这个在教学中只当做词语积累来处理的知识点。

　　1.正确使用量词，让量词的复习变得巧妙，不再枯燥。

　　量词内容冗杂，在积累方面，光靠死记硬背并不可行。备复习课时我将课本中和习题中遇到的量词一一做了总结，以反义词的思路用不同题型将量词的复习呈现，例如：如何让动物园中的动物变多？将“只”、“头”、“条”、“匹”这些量词换成“群”；如何让水果变多？将“颗”、“只”换成“堆”，将“根”换成“把”；出示几组量词词语，按照多少给量词分类、将量词与相应的选项连起来。或者出示几组图片，学生用量词说出图片中的内容：一群鸭子，一只小鸡等。

　　量词表示事物的数量，不仅可以用前面的数字来表示，还可以用量词的重叠来表示。所以在量词的拓展方面，结合第七课“字组成词语词语构成句子”的这一概念，让学生照样子写一写：“片一片一片片一片片叶子一片片金黄的叶子一片片金黄的叶子从树上落下来”这样的仿写不仅巩固了量词的正确搭配，还可以提高孩子的组词造句能力。

　　2.图文结合理解词句，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。这个教学指导推翻了我对“量词仅表示数量”的错误认知。

　　这篇课文的内容是：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，

　　一只鸟。初读课文，我对文章的理解只停留在表面的大小多少上，并没有意识到课文编排的真正意义，“大”与“小”的对比不只是表面上指黄牛和猫外形的对比，也揭示了“头”“只”所辅助的名词都有这类共性。

　　汉语不像英语，可以通过词语的变形来表达数量的变化，量词位于数字之后首先辅助名词表达数量的多少。第二，量词的重叠不仅可以表达数量的增多，还可以表示“每一个”比如：你们一个个翅膀都硬了。第三，量词还可以表达名词的形态，比如“一张纸”和“一页纸”

　　量词还可以表达一种意境。意境是个只可意会不可言传的词，“一轮明月”“一蓑烟雨”这种用法，给人的画面感极强，极为生动。当量词以固定的搭配形式出现时，它们往往形成了一种特有的文字内涵。比如一匹马的匹，当我们把它用到其它场合时，有意思的事情发生了：比如“一匹思念”，有没有读出“思念汹涌澎湃无法扼抑如野马一般”的感觉？所以即使搭配很奇怪，我们也能从中判断出，这个人的思念程度之深。引申到日常的教学之中，假如老师告诉孩子们：今天老师吃了一桶饭。相信全班都会哄堂大笑，因为孩子们的脑海里已经形成了对一桶水的认知，所以，一个人吃一桶饭是不可能的。

　　因为研读了教参，我发现了量词的奥妙，给孩子一碗水，我们要有一桶水，从哪里获得水，通过什么样的途径，如何高效地获取与课本直接相关的有营养的水，我觉得，认真研读教参和课本不失为一种好方法。