四川省安岳第一职业技术学校         642300

　　摘要：随着我国教育改革的深入发展，在中职教育中，很多教师正在积极地尝试将行动导向法运用与计算机网络技术课程教学相结合，通过深入的了解和掌握行动导向法的内涵和实施步骤后，对教学计划和教学方案进行科学、合理的设计。中职教师以教学任务为驱动，运用创建的学习情来调动学生的学习兴趣和热情，培养他们良好的实践能力、创新能力以及思维能力等，从而真正展现行动导向法的教学优势，进一步推动中职计算机网络技术课程教学的快速发展。

　　關键词：中职教育;计算机网络技术课程;行动导向法;应用

　　在现代的中职教育中，行动导向法已经引起了越来越多教师的关注，并经常运用到中职计算机网络技术课程教学中，发挥出了理论-实践-探索一体的教学模式的巨大价值。在理论教学课堂上，教师要尽量展现知识的层次性和系统性，让学生夯实专业知识，拓展知识面，使得学生获得相应的职业能力和专业技能，成功的建立起创新的意识和终身学习的意识。教师在计算机网络技术课程上运用行动导向法，展现该教学方法的优势和作用，不仅能够为国家培养和输送大量应用型技能人才，而且有助于进一步推动我国计算机网络技术教学的快速发展。

　　一、简述行动导向法的基本内涵

　　所谓的行动导向法，主要是以“学生为中心”而制定相应的教学计划和教学方案，教师以职业活动为导向，以教学任务为驱动，将计算机网络专业知识与技术有效的传输给学生。在课堂教学中，教师与学生建立起平等的关系，展现学生主人翁地位，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，增强他们的求知欲望。实践教学过程中，教师不仅要注重将理论教学，更要重视学生的实践教学，实现两者的有机融合。同时，在教师与学生的有效互动和沟通中，加强对学生的学习指导，进一步增强学生课堂学习的参与度，并在兴趣的驱动下，使得学生主动地参与到专业知识和专业技能的探索和研究当中，从而进一步增强他们的理论基础、实践应用能力、动手能力以及创新能力等，成为国家计算机网络技术方面的高素质人才。

　　二、中职计算机网络技术课程教学中行动导向法的有效应用策略

　　（一）树立起学生的课堂主体地位

　　行动导向法的教学优势只有在实践应用中才能展现出来，中职计算机教师需要在现代教学理念的指导下，遵循基本的教学原则，建立起“学生为主，教师为辅”的教学思维。在传统的教学中，教师往往是依照教材内容将其中的知识原原本本的传输给学生，学生被动地接收这些知识，并进行知识的大量记忆和背诵。这样的教学模式过程比较枯燥而乏味，常常会降低学生的学习兴趣，甚至会激发起学生的抵触情绪和厌烦情绪。在新的发展时期，现代的中职教育一定不能忽视当前学生的实际发展情况，并据此在教学方法方面进行适当的改进，激发起学生的主观能动性，自主、自愿地参与到学习当中，对教学内容进行深入的思考和研究。中职专业教师最重要的教学任务是指导学生的专业学习，行动导向法要求教师为学生设置相关的教学问题，要求学生依据课堂所学，或者到网络上去搜索相关的学习资料，从而自主的探索出问题的答案。最后由教师对学生的学习成果给予评价，肯定成绩，指出不足和劣势，并统一给予学习上的指点，使得学生的知识学习不断完善。同样的，教师借助于对学生的学习指导，可以加强对学生的学习了解，为自己的教学优化提供可靠的依据和参考，从而不断推动中职计算机网络技术教学质量的提高。

　　（二）发挥行动导向法的教学优势推动学生的自主学习

　　客观来讲，行动导向法实践应用的教学思维，主要侧重学生实践应用能力的培养，将学生真正的引入到现实的教学活动当中。在中职计算机网络技术课程教学中，教师要注重灵活的运用任务驱动来推动教学的顺利开展，引导学生在任务的探究中强化练习，从而培养起学生良好的自主学习能力。其一，教师所设置的教学任务需要与学生的未来发展和就业有着紧密的关联性。对于计算机专业的学生来说，计算机网络技术课程是一门重要的基础课程，是他们未来立足社会、掌握谋生手段重要支撑，因此在实践教学中，教师要重视计算机技术的理论教学，让学生探索计算机学习的重要价值，这样能够让学生提前感受到学习的知识对未来就业有着怎样的重要影响。其二，教师需要立足教学目标为学生设置多样化的教学任务。实践教学中，教师可以尝试运用小任务指引学生去自主完成教学目标。其三，教学任务的设置需要立足学生的成长特点和学习状况之上。学生之间存在很大的差异，他们往往具备不同的计算机学习基础，而且在计算机技术课程学习上也存在的差异，有的学生学习能力较强，学习效率和学习效果较好，而有的学生计算机学习基础薄弱，同时学习能力较差，短时间内不能取得良好的教学效果。因此，教师依据每个学生的实际情况来设置阶段性的教学目标是非常有必要的，有助于提升学生的学习信心和学习效果。

　　（三）积极构建科学的教学评价体系

　　在传统的中职计算机教学中，考试成绩常常是教师进行教学评价的唯一参考。这样的评价方式弊端比较明显，不能很好地体现出教学评价的客观性、公平性以及全面性特点。在行动导向教学法的运用中，教师不仅要重视学生的成绩，更重要的是重视学生的学习过程和实践应用能力。教师的教学评价要将学生的理论学习和实践能力相结合，只有综合性的评价才能尽量体现公平和公正，才能更好地指引学生学习前进的方向。

　　三、结束语

　　在中职计算机网络技术课程教学中，教师采用行动导向法实施课堂教学，不仅突破了传统的教学模式和教学思维，同时也增强了学生学习的新鲜感和积极性，提升了学生的学习效率，培养了良好的实践能力、解决问题能力以及创新能力，在实践中提升教学质量，达到了实用教学目标，同时也进一步推动了学生的全面发展和进步。

　　参考文献：

　　[1]车志毅.分析中职计算机网络教学中行动导向法的运用[J].电脑知识与技术，2021，17（06）：107-108.

　　[2]王越.中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].电脑知识与技术，2015，11（24）：99-100.

　　[3]吴耀光.行动导向法在中职计算机网络教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，28（09）：126+132.