四川省广元市剑阁县普安小学校  628300

【摘要】英语作为第二语言，其在国内已经受到了广泛的重视。在小学阶段更是将提升学生英语学习能力作为了教师的重要教学任务之一。因此，教师在开展相关教学的过程中，要充分基于学生的学习特点出发，从英语绘本阅读着手，不但提升学生英语学习过程中思维辩证能力的提升，提高学生英语阅读兴趣，进而实现良好的英语学习效果。

【关键词】小学英语；绘本阅读；思辨能力

伴随着社会的不断发展，国内的教育行业也是越来越趋近于国际化发展，英语课程更是纳入了中小学课程之中。然而对于小学阶段的学生而言，其在英语学习的过程中由于年龄较小，学习能力较差等因素，进而导致学生的英语学习压力较大，加之没有相对应的英语学习环境，学习效率非常低下。而英语绘本则可以通过图文并茂的方式，降低学生对于英语阅读的理解与难度，不断的提升英语学习效果。

1.小学英语阅读教学思辨能力培养现状及原因

英语阅读作为小学英语学习阶段的必经之路，其主要是对学生阅读能力以及信息提取进行综合训练。然而在实际的课堂教学之中，教师却往往采用传统的语法翻译教学方式去开展教学，一味的强调学生技能掌握情况，从而将学生培养成能够应用标准化解题的机器人，忽视了对于学生在英语学习过程中的思辨能力提升，进而导致学生普遍缺乏将信息整理之后冲输出的能力，缺乏对于问题的思想辩证。

出现这种原因主要便是由于小学阶段缺乏对于专业人才培养的落实。教师对于英语课程的掌握具有较大的局限性，在开展教学活动时容易忽略思辨能力的培养^[1]。其次就是教师的教学任务往往较重，来自教育部门和学校的教学压力较大，而学校方面所安排的教学时间又非常紧凑。继而导致教师真正花费在教学上的时间不够。其次，在应试教育的背景之下，教师教学更加倾向于记忆和练习之上，教师不愿意花费时间去培养学生的自我思辨能力。加之多数阅读课件设立在小学低年级之中，此时学生的认知情况以及基本技能掌握情况不佳，进而导致实际教学效果不好。最后就是现阶段国内的教学评价体系普遍存在问题，对于学生的考核以及评价均以基本技能的掌握为主，从而导致学生思辨能力培养效果不佳。

2.小学英语绘本阅读中培养学生思辨能力的策略

2.1利用实验引导学生探究

当前英语阅读绘本教材较多，各种各样的绘本琳琅满目，质量不一。因此，小学英语教师在选择英语阅读绘本时要根据学生学习能力以及学习情况去进行绘本教材的挑选。同时教师也要注重阅读绘本教材的多样性，尽量选择多样化、不同类型的绘本，不但可以有效的活跃课堂氛围，同时还能够很好的帮助学生进行思维上的转变，提升阅读效果，促进学生思辨能力的提升^[2]。

比如：教师在选择Rubber head Pencil绘本进行教学时，就可以为学生进行分组学习，根据学生的学习能力以及学习状态进行综合分组，确保每个小组的情况大致相同。随后要求学生按照绘本的内容进行相关的科学实验探究，将铅笔和橡皮进行结合，同时在实验结束之后，教师可以鼓励学生们上台对自己的实验结果进行汇报，说出自己的想法。在不断的实验过程中，学生的思辨能力能够得到良好的锻炼与提升。

2.2利用图片指导学生推理

由于英语阅读绘本所具备有的图文并茂特点，学生在阅读过程中碰到难以理解的内容时就可以结合绘本内容进行半蒙半猜去进行理解，这种阅读方式对于学生阅读能力的提升具有重要意义。因此，教师在教学过程中更应该要注重图片阅读的部分，并利用该部分的内容帮助学生锻炼英语阅读能力，促使学生思维辩证能力的提升。

比如：教师可以在开展课程教学之前，首先鼓励学生对绘本进行提前翻阅，并让学生根据绘本中图片的内容了解故事的主题以及故事的发展路线等等。并对学生进行提问，在提问的过程中，教师也要对学生开展相应的引导，帮助学生更好的对图片中内容进行理解，进而实现加深学生对阅读绘本印象的目的，促使课堂教学方向能够朝着教师所预设的方向去发展，从而实现课堂教学效率和教学质量的提升。

2.3利用话题培养学生思辨能力

对于小学阶段的学生而言，其多数在学习的过程中都习惯于去被动的进行知识接受，对于所接受知识的合理性不加以质疑或者思考，并非学生出生就不善于思考和质疑，而是在长久的教学环境和教学方法改变下，学生很少有机会能够进行自主思考与探究^[3]。长久以往，学生难免就形成了对于教师的依赖性，普遍认为教师所教学的知识就一定是正确的，这种教学方式对于学生创新能力与思辨能力的提升都造成了不好的影响，严重影响了学生全面发展。因此，教师在开展实际的英语阅读绘本教学时，要充分根据学生的情况去开展教学，留出足够的时间给学生去进行思考，并主动抛出相关问题引发学生思考，从而提升学生思辨能力。

比如：教师可以选择Swimming作为学生的阅读绘本素材，并引导学生进行讨论，讨论的主体：让学生把自己想象成鱼，如果觉得自己应该躺着就坐在椅子上，如果觉得自己应该到处走走就可以走到老师面前来，并为学生开展分组讨论。通过分组讨论学生能够从不同的角度去思考问题，从而对自己的想法进行验证，这对于学生思辨能力的提升具有较好的促进作用。

3.结语

    总而言之，教师在开展英语阅读绘本教学时，要根据学生学习能力以及学习情况去进行绘本教材的挑选。同时应该要注重图片阅读的部分，并利用该部分的内容帮助学生锻炼英语阅读能力。并未学生组织分组讨论活动，促使学生思维辩证能力的提升。

【参考文献】

[1]王丽荣.基于思辨能力培养的分层阅读教学实践策略——以《小学英语素养阅读》分级绘本“The fire fighter Tim”为例[J].小学教学设计,2022(24):20-21.

[2]耿莹.思维品质培养视域下小学英语绘本阅读活动设计研究[J].校园英语,2022(18):18-20.

[3]李焕敏.小学英语绘本阅读中学生思维的培养[J].校园英语,2020(07):157.