四川省广元市剑阁县剑门关实验学校     628306

【摘要】小学数学，由于知识的难度较高，且具有一定的逻辑性。为此，教师在教学时，更加需要注意学生兴趣的培养，利用趣味性的教学方式，提高学生的参与度和积极性。本文就利用“激趣教学”提高小学数学课堂效果作简要分析。

【关键词】激趣教学；小学数学；课堂教学

在新课改的教育理念指导下，我国教育事业的发展迎来了重大的变革。在现阶段的教育中，广大教师都开始意识到“以人为本、以学为主”教学的重要性，意识到素质教育将成为今后的教育趋势，意识到学生主体作用对于课堂教学的重要性。为此，教师们开始转变教学思路，创新教学方法，丰富教学内容，在教学活动中，更加注重学生兴趣性的提升。尤其是在小学阶段，由于小学阶段的学生，年龄较小，课堂学习的注意力容易被外界所吸引，再加上一些科目的知识较为抽象，如小学数学，为此，采用“激趣教学”的方式，能有效吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而提升学生学习的积极性和主动性，让学生的自主性得以充分发挥，进而改善课堂教学效率。

1.数学学习兴趣的概念

数学学习兴趣，通常是指在数学知识的学习过程中，学生所表现出来的一种状态，一种积极的、自发的意识行为^[1]。目前，在有关调查研究中发现，影响学生数学学习兴趣的因素主要有两个方面：其一，学习过程和学习内容。学生直接对数学知识的学习内容或者学习过程产生兴趣，被称之为直接兴趣，在直接兴趣的作用下，学生对数学知识的学习会抱有浓厚的兴趣，并在课堂学习中和教师进行探讨，课堂活动的热情和参与度都非常高。其二，学习结果。部分学生在学习完数学知识后，会对自己的学习结果抱有较大的期盼，这种期盼心理会激发学生对数学知识的兴趣。而这类学生往往更加重视数学知识在实际生活中的应用，和自身的数学考试成绩。不论是直接因素，还是间接因素，其对于学生的学习兴趣培养都有着举足轻重的作用。一旦学生的学习缺少了兴趣，那么他们的学习将变得毫无趣味，将变得机械化，这不利于学生核心素养的培养和发展。

2.小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 教学情境单一

目前，在小学数学教学的课堂中，大多数数学教师为了长时间的保持学生的注意力，通常都会采用教学情境的方式，来激发学生的学习热情，从而实现师生互动^[2]。但是，实际上，大多数数学教师设置的情境都较为简单，且非常单一，这些单一的情境大多数都是以教材为基础，以教师的想象为内容进行设计的，不仅形式老套，还内容单一，完全起不到激发学生热情，集中学生注意力的作用。

2.2 教学手段落后

随着新课改的推进，在信息化建设普及的今天，信息化教学已然成为素质教育的主要教学手段。但是，有部分年龄较大的数学教师，由于自身对信息化教学的了解不够深，自身的信息技术过于落后，导致其无法在课堂教学中有效的利用信息技术开展教学，而是采用以往的教学方式进行教学。这种落后的教学手段，不仅不符合当代学生的发展要求，更无法满足学生的学习需求，从而阻碍了学生的兴趣培养，降低了学生对数学知识的学习热情。

2.3 教学语言平淡

在小学教学中，由于学生的年龄较小，大多数以学生为主导的教学模式都无法开展，这就需要教师发挥自身的作用来改善教学质量。一些教师非常清楚自己的定位，在教学过程中，会采用一些鼓励性强、幽默风趣的语言来和学生进行互动，绘声绘色的展示知识的魅力，这种懂得善用自身条件的教师，会大大提升课堂教学的趣味性和生动性，让学生在教师人格魅力的影响下，逐渐爱上数学，逐渐对数学学习产生兴趣。但是，有些教师则不懂得利用自身的条件，在课堂教学中，课堂语言平淡无奇，毫无波动，这不仅会在学生的心里树立严师的形象，还会降低学生的学习热情，难以激发学生对数学知识的学习兴趣。

3.利用“激趣教学”提高小学数学课堂效果的策略

3.1 利用趣味导入，激发学生兴趣

趣味导入，相较于常规导入而言，更加生动、更加直观，能够在课前快速的吸引学生的注意力，做好学生的课前预习^[3]。同时，趣味导入，能够将复杂的数学知识，进行简单化，让抽象的数学知识变得更加直观、更加简易、更加容易让学生理解，能有效提升学生对数学知识的学习兴趣。

例如，在“认识角”的教学中，教师可以在课前做好生活中一些“角”的收集工作，如挂表、文具盒、三角尺、鞋盒等等。在课前，导入收集好的课件，以微视频的方式展现在学生面前，让学生先熟悉这些生活中常见的物品。之后，教师在开始引导学生，对这些物品进行分类，在分完类后，询问学生为什么要这样分类呢？有些学生就会回答，“这些物品没有角，哪些物品有角”。以此，引出“角”的概念。这种趣味性导入方式，能够快速集中学生的注意力，同时，视频形式的导入，能够在导入中添加各种趣味性的元素，增强导入的趣味性，能够更加有效的激发学生的兴趣，从而提升学生的学习兴趣。此外，趣味导入和实际生活间的联系较为密切，能充分发挥学生的生活经验，让学生更加容易理解导入中的知识，帮助学生树立学习信心。

3.2 利用问答互动，调动学生热情

在小学数学的课堂教学活动中，一味的讲解教材中的知识，或者自顾自的进行教学，即便教学内容丰富有趣，学生也无法长久的保持注意力。为此，在教学活动中加入互动环节，以问答的形式来调动学生的积极性，更有利于课堂教学效率的提升^[4]。例如，在“年月日”的教学过程中，数学教师就可以先用趣味性导入，导入一些生活的节日、日历等内容，然后采用提问的方式引导学生的思路，“小朋友都知道我们周六周日是不上学的，对不对，那么，一周一共有几天呢？”学生答，七天。教师继续引导“没错七天，那么七天就可以说成是七日，那么小朋友再想一想，多少天才能组成一个月呢？”学生想了想回答，三十天。接着教师在引导，“没错，三十日组成一个月，那么十二个月组成在一起，等于多少年呢？”学生回答一年。如此一来，在一问一答的方式，不仅能够引导学生积极的参与到教学中来，还能够调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从而活跃课堂学习的氛围，让学生能够更加轻松、更加专注的进行学习，进而提升课堂教学效率。

3.3 创新情境教学，激发学生兴趣

教学情境，在小学教学中是重要的教学方式之一^[5]。通过情境的模拟，能够降低知识的学习难度，结合实际生活，能进一步发挥学生的生活经验，让学生更好的参与到教学活动中。为此，教师在构建教学情境时，要勇于创新，打破老旧、单一的情境构建，激发学生的学习兴趣。例如，在“加减法”的教学中，教师可以一改往日“超市购物”的老旧情境，结合当前一些热门的动画《喜羊羊与灰太狼》，把教室当成是“青青草原”，每个人都可以扮演自己喜欢的“羊羊”，通过巧妙的故事，来引导学生，“现在大家都是青青草原的羊羊，那么老师要提问，有几位小朋友选择了当喜羊羊呢？”，七个同学举手示意自己是喜羊羊，“那么有几个小朋友选择了当懒羊羊呢？”五个同学举手示意自己是懒洋洋，接着教师在依次询问有多少只美羊羊、沸羊羊。最后，问所有美羊羊，“选择喜羊羊的人加上选择懒羊羊的人，一共有几人呢？”。这种情景教学法，能够让数学知识变得更加直观，更加利于学生学习和理解，更有利于激发学生的兴趣。

4.结语

数学，作为小学教学中重要的科目，对于学生未来的发展尤为重要的作用。教师在教学时，必须注重学生兴趣的培养，让学生在兴趣的指导下，发挥自身的主体作用，主动的进行学习，从而促进自身核心素养的发展。

【参考文献】

[1] 陈刚. 在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J]. 读与写,2022(27):136-138.

[2] 张丽琴. 小学数学课堂教学中通过有效合作激发学生学习兴趣的方法探析[J]. 学周刊,2022,19(19):44-46.

[3] 詹无芳. 小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的实践策略研究[J]. 中外交流,2021,28(4):1141.

[4] 陈雪芳. 灵活适度以情激趣 ——小学数学教学有效性实践探究[J]. 新课程,2021(3):175.

[5] 魏国栋. 浅谈在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J]. 考试周刊,2021(35):77-78.