吉林省敦化市第三小学校                         133700

       摘要：众所周知，培养学生的理解能力是现阶段小学数学教学中的重要内容，学生的理解能力比较强，可以参与各种不同的数学教学活动，也有助于提高学生对数学知识的认识和掌握。而在数学教学进程中，数学教师尽可能为学生营造良好的课堂学习氛围，对学生进行引导，从各个方面训练学生的理解能力。从而有助于提升学生的数学素养和个人发展。

　　关键词：小学数学教学;学生理解能力;有效措施

　　一个人的理解能力是一项重要的思维品质，而数学教师在实际数学教学的过程当中，重点培养学生的理解能力，可以有效地把握数学教学中的关键内容。与此同时，还能提升学生的思维，让学生对数学知识有所领悟，提升学生的学习效率，并对自身有所突破。对此，素质教育的影响下，在小学数学教学阶段，数学教师要充分认识到培养学生理解能力的重要性，根据学生的具体情况，合理制定教学目标与计划，积极采取教学措施。加强学生对数学知识的理解与认识，深化教育改革，更好地完成教学目标。

　　一、通过趣味性教学手段，激发学生的理解能力

　　在小学数学教学阶段，培养学生的理解能力，从根本上来说，能够帮助学生理解数学知识，对数学有全面的认识，从感性的认识，提升为理性方面的认识，增强学生的抽象数学思维和数学建模的能力。而学生的理解能力发展成果，主要取决于是否激发出学生的主观能动性，数学教师通过教学方式是否引起学生的兴趣，如果在这个过程当中，数学教师仍然采用传统的教学方式，很难打破束缚，在这样的情况下，学生的理解能力将会难以提升。众所周知，兴趣是学生养成与完善相关数学知识与理解的首要内容、数学教师在数学教学阶段，培养学生的理解能力过程当中，应该根据学生的需求尽可能地满足学生，提升课堂的趣味性，激发学生的求知欲和对数学知识的理解能力。另外，也能让数学课堂变得更加有活力，引导学生打破传统的教学思路，推动学生理解能力的发展。首先，数学教师应该充分认识到小学生有强烈的好奇心，对此，在培养学生理解能力的过程当中，要恰当的学生这一特质，根据学生不同的特点，来制定出充满趣味性的教学内容和问题，点燃学生的思维和求知欲，也能增强学生的逻辑思维和抽象能力，以此来达到理想的效果。其次，学生的理解能力主要是要让学生进行主动的探索，而数学教师在教学的过程当中培养学生的理解能力，要从学生的实际天性进行考虑，可以进行游戏化教学，让学生主动参加，并在轻松的氛围当中激发出学生的理解能力。

　　二、为学生营造良好的数学理解氛围，激发学生的潜能

　　任何知识的学习与技能的提升，都不能急于求成，而是一个漫长的过程。学生理解能力的差异性，很多时候是在对基础知识积累和以前相关教学知识的把控上所形成的。苏霍姆林斯基曾经说过，在原有的知识基础上获得新的知识，才是教师教学的最高手段。从认识的构成体系角度来看，许多东西都是在原有认识的基础上重新建立的，而他们的形成历程也正是因为如此。从教师角度来说，他们都是在新知识点建立的阶段当中设置教学课程，并利用对原有知识点的引入，来激发学生对原有知识的理解，并加以总结和分析，进而获得全新的认识。众所周知，小学阶段的学生处于思维转变的阶段，对此，教师只要利用学生掌握的基础知识来进行推理，这样就可以让学生在数学课堂当中自觉的融入。例如，数学教师在讲解关于直角、锐角、钝角比大小时，可以拿出提前准备好的卡纸，为学生做出转动的角，再发给学生，这样学生可以将其当作玩具。然后把学生分成几个小组，每组做一个不同的三角形，让小组中的学生派代表带着他们做好的角進行比大小，再根据学生以前所学的关于角的知识，进行理解，在此基础上，就可以让学生更容易理解三个角的大小状况，并产生积极主观的意识。当学生积极主动的完成以后，教师再做出总结，这样不仅数学课堂的氛围会更加轻松，学生也能在轻松的环境中，更加愉快，可以快速地理解相关教学知识。可见，将旧知识与新知识进行有效的融合，在数学教师的引导下，学生就会更容易理解，也很容易对数学产生兴趣。只有这样，才可以为学生营造出一种良好的理解氛围，激发学生的想法与潜能，从而进一步提高学生的理解能力。

　　三、延伸旧知识，融入新知识

　　在小学数学教学过程当中，教师想要快速的培养学生的理解能力，为学生创设适当的教学情境，在此基础上，营造出良好教学氛围，这是首要的前提。首先，教师可以最为学生的倾听者，尊重学生的想法和建议，让学生在实际的小学数学教学课上大胆地说出自身想法，才更容易让学生融入其中。而在课堂上教师还要与学生建立良好的沟通。在此基础上，加深学生对数学知识的理解与认识，在一定程度上激发出学生的潜能。例如，数学教师在为学生讲解关于长方形教学的进程当中，长方形比较长的一条边叫长，这时，有些好奇心比较重的学生就会举手发言，根据个人的理解问老师，比较短的一条边就叫短吗？这时教师会对学生的回答进行判断，并给予评价。有些教师会直接否定学生，再说出正确的答案，然而，还有一些教师先回对学生进行鼓励，你说得很有道理，但是在通常情况下，长方形中比较短的一条边叫宽，然后我们再来看一下教材当中是如何说的？由此可见，不同教师的回答将学生那些不合理的名词，在鼓励学生的过程当中，委婉地进行引导，让学生感受到自己的想法并无道理，这样不仅不会伤害学生的自尊心，还可以确保学生的想法，让他们积极主动的进行探索。

　　四、结语

　　总之，理解能力既是学生数学素养和提升学生思维发展的基础与前提，也是学生主动参与数学教学活动必须要具备的品质。对此，在教育改革背景的影响下，实际小学数学教学的过程当中，数学教师要注重培养学生的理解能力，尽可能地扩展相关的发展策略，通过趣味性教学方式，进一步激发学生的积极性与数学理解能力，让学生主动的探索与学习，对教学内容进行有效的整合，在掌握旧知识的基础上，融入新知识，将两者进行融合，打破传统的教学手段与教学理念，创新教学形式，激发学生的学习热情，在此基础上，为学生营造良好的数学理解氛围，激发学生的潜能，从而提升的理解能力，并获得满意的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]邹春，邹月.数学教学中如何培养小学生的理解能力[J].成才之路，2008（3）：37-38.

　　[2]卓梅英.在小学数学教学中加强学生理解能力的培养[J].学苑教育，2019（12）：51-51.