陕西省西安雁塔融侨小学      710065

　　复习课作为学期末最重要的教学内容，其策略优劣、质量高低直接影响学生学习效果。为了高效有序地上好复习课，学校着意组织进行了专题指导。通过领导一次次随堂听课指点，也为我们指明了方向。接下来，我就本学期自己在期末复习中的点滴做法和感受与大家进行交流。

　　一、细致规划，有的放矢

　　凡事“预则立，不预则废”，之前每学期末写复习教案时总是要把课本翻来覆去好几遍，唯恐漏掉了哪个知识点，工作量极其大，可效率又不高。为了缓解学期末的压力，在平常的教学过程中，我会有意识地将学生每课每单元课堂本、听写本、试卷中出错率较高的字、词、句进行整理，以便复习时使用。这类词句在复习及日常听写中就成了重点突破对象，这样一来提高了效率，二来也避免了熟词的机械重复。

　　同时，我带着学生提前对生字、词表进行了整合，分为形近字、同音字、多音字、近义词及反义词几大类，学生在整理的过程中对生字词进行了二次巩固。当然，在整理过程中，学生也会出现各种问题，如：整理同音字时，“荷花”的“荷”学生在整理时很多写到“小河”“禾苗”等较为简单的字。这类整理既占用时间，对于学生的提升又意义不大，因此，老师要注意引导学生抓重点。通过学生自主整理，提高了学生对生字的认识和掌握程度，同时也为他们积累了学习生字的好方法。

　　由于提前完成了这些整理，在复习生字、词时就能更好地抓住重点，有的放矢，把时间用在刀刃上。

　　二、明确策略，有效备课

　　复习要见成效，策略必不可少。复习课不单单是在重复已经学过的知识，而是一次整合梳理的过程。复习内容的高度浓缩与精心设计，能够使学生对本学期的内容真正融会贯通。

　　1.梳理设计，分类构建。生字浩如烟海，时间紧，任务重，不可能让学生在40分钟内把字的音、形、义全盘消化。在生字复习时我将之前整理的易错字分为三个板块，字音、字形、字义。字音主要从轻声词语、多音字、统读音和易混淆拼音等几类词语来进行讲解，以点带面，学生已经有了整理的基础，很快就能发现课本中此类需要重点记忆的词语，在学生自主发现，逐个击破后，再指导他们将这类词语积累到复习本上，便于二次记忆。

　　对于三年级的学生来说，字形出错主要在结构和重点笔画的变化上，结合前面的易错点整理，我发现学生出错主要集中在以下几点：点画写成捺画；字形结构写错；横画多一笔或少一笔，以及如“葱、凑”等字的关键笔画写错。在复习时，重点讲解这几种类型，让学生发现这些生字的共同特点，再及时进行相应的题型练习，大部分学生都能够举一反三，在课堂上突破自己的疑难之处。

　　2.紧扣重点，总结归纳。三年级的学生开始逐渐接触较为复杂的阅读，在备阅读课时，结合学生出错率较高的题型，我将其分为重点词、重点句理解、概括段意三大板块进行。选取课本中学生熟知的内容，先让学生回答问题，再归纳方法，最后迁移运用来完成课外阅读内容。如做《手术台就是阵地》这一课第二段段意总结时，让学生抓住本段所描写的两个重点，再进行归纳。学生理解掌握以后，立刻完成课外阅读《画家齐白石》第二段的段意概括，学生反响不错。这样举一反三的过程大大降低了学生对阅读的畏难情绪，同时也让其真正掌握了同类型题的做法。

　　再比如习作指导课，结合学生的情况，我将习作重点放在如何抓关键词审题，如何选材，如何分段等几部分内容，课堂上围绕材料题、命题、半命题作文进行审题和选材训练，再出示段落分配不合理的文章，让学生讨论修改。习作指导不再像以往那样草草结束，平均用力。

　　3.精选题型，拓展提升。在期末的复习中，我将不同题型的训练作为重点，精选精练，主要提升学生的审题能力、答题技巧和实际应用能力。以往复习生字词总是围绕着看拼音写词语，形近字、同音字组词等等常规性的题来训练，学生做起来枯燥无味，学生的能力得不到提升。碰到灵活的题，基本就全军覆没了。这次结合领导对生字部分的指点，我在设计课堂练习中进行了调整。生字的音、形、义考察的方式多样，如：给加点字注音；判断字音对错；选择注音全对的一组；选择字音、字形全部正确的一组等几类题型难度逐层增加，对学生的能力提升很有帮助。

　　园地中出现的近反义词、四字词语、句子等可以放在具体语境中考察，提高学生实际应用的能力，如：奖对罚，勤对懒，出示句子“工厂出了新制度，要奖勤罚懒。”是对非，出示句子“做人要分清是非。”有些四字词语和近反义词也可以合起来考察，如：大同小异，爱憎分明。积累的诗句、谚语、歇后语，简单地会写并不能满足学生发展的需要，灵活运用才是最终目的。如：学生在习作中这样写道：“脱老师虽然平常看起来大大咧咧，可给我们教起东西来那可是‘张飞穿针——粗中有细’。”再比如气象谚语的应用，“看到夜里星光漫天，小红告诉妈妈明天必然是晴天，这是因为‘夜里星光明，明朝依旧晴’。”只有让学生真正学以致用，才能切实提高他们的能力。

　　三、灵活把控，高效复习

　　之前在复习中总是刷题，刷题，再刷题，学生写到最后已经开始大脑空白，厌倦情绪极其严重。为了缓解这种局面，针对各类题型进行了分析，口述、练写，集体考察、重点辅导相结合，在课堂上采取多种方式来调动学生的积极性，较为简单的知识点让学困生回答，增加他们的自信心，稍难一点的让优等生讲解，提升他们的能力，这样保证课堂上人人有所收获。对需要熟记、背诵的内容采取小组赛、接力赛、击鼓传球的方式，在游戏中提高学生的积极性。日常听写时注意灵活考察，以易错字词为重点，对于一些句子中经常出错的字，单独听写，不再写完整句话，既节省了时间，又避免了无意义的重复。

　　复习工作复杂而繁多，在复习的过程中既要关注学生，也要讲求效率，只要老师能够开拓创新，精细思维，提高能力，做到精化策略，活化课堂，就一定会使复习课上得高效有序。在以后的教学中，我会立足实际，继续摸索，让复习课“活”起来！