吉林省敦化市大桥乡学校 133700 摘要：初中生自主合作学习在素质教育背景下已经成为初中语文教学中常见形式，在语文教学中发挥中重要作用。根据学生学习特点，教师能够以其兴趣为教学切入点，满足学生素质教育需求，创新教学形式，提高学生学习动力，使学生明确了解自主合作学习内涵。基于此，本文就初中语文教学中学生自主合作学习能力培养进行分析探究。 关键词：初中语文;自主合作学习;能力培养;策略 随着社会发展与教育水平提升，社会对学生综合能力培养提出更为严格要求，鞭策教师大力培养创新型、合作型、自主型人才。积极整合教育资源、创新教育形式，着重观察学生个性化学习方式，引导学生树立正确合作与学习观念，尊重学生之间差异性，针对性进行语文知识教学，提高学生适应性，推动整体自主合作教学发展。 一、初中语文教学自主合作学习能力培养重要性 初中生正是思维能力与人格塑造关键时期，通过小组之间合作学习，有利于学生之间对于教师教学内容平等自由进行想法交流，有利于促进学生研讨能力，增强学生合作探究意识，强化学生语文分析能力。小组自主合作探究学习能够引导学生关注良性竞争，增强小组内部凝聚力，加强学生语言交际能力，提高学生学习效率。 二、当前语文自主合作学习能力培养现状 在应试教育压力下，初中教师过分重视学生语文知识记忆与默写能力，忽视学生对于文章探究过程，缺乏学生自主合作学习能力培养意识，造成学生语文学习压力大，长期被动接受知识，学习兴趣缺乏，动力差，学习目标不够明确。教师长期单项灌输、枯燥教学形式造成学生出现排斥心理，不利于学生积极性与主动性提升。初中教师教学资历深，但是仍然存在一部分教师教学思想无法顺应不断更迭教学理念，教学资源固化，整体利用率较低，不利于转变教学形式，影响学生课堂效率，无法保证教学质量。 三、初中语文教学中学生自主合作学习能力培养策略 1.创设教学情境，激发学生自主合作意识。初中教师要能够积极改变传统教学理念，创新教学形式，创设情景教学方式，激发学生自主合作意识，多角度增强学生体验。比如，教师在部编版初中语文知识《回忆鲁迅先生》一文讲解中，要能够根据文章内容，选取几个特定片段，创设教学情境，分成不同小组，扮演鲁迅先生、许先生、白影、海婴等不同角色，使小组内容学生对特定片段、情节背景、时间节点以及人物性格特征进行自主讨论与分析研究，激发学生学习兴趣，以小组之间共同合作提高学生学习效率，逐渐培养学生合作意识，深入挖掘文章内涵。 2.多媒体网络教学，为学生营造自主合作环境。当前社会逐渐向知识信息化转变，初中教师在进行学生租住合作学习能力培养时，要能够充分利用当前网络资源便捷性与丰富性，通过视频、音频以及影视资料等多种形式，提高学生对于语文教学内容了解，为学生自主合作学习打破时间与空间限制，提高学生学习自觉性。初中阶段，传统单一板书教学形式不能满足学生猎奇心理，此时教师应该及时抓住时机，借助网络，优化教学资源，根据学生自主合作学习偏向制作教学课件，增加知识展示形式，提高学生语文技能。比如，在教材知识《孙权劝学》文章讲解时，全文虽然字数不多，但是其中文言文、通假字、语气词等知识点复杂且理解起来需要一定时间，教师在教学之前，可以针对《孙权劝学》中“士别三日，当刮目相看”文学典故利用网络搜寻相关资料，帮助学生提高内容认知，激发学生学习主观能动性，逐渐培养学生自主合作探究能力，使学生能够自主预习课文，根据提供素材共同进行翻译研究，提高文学解析能力。 3.创设问题教学，培养学生质疑探究能力。初中语文知识点多且比较综合，教师可以创设问题教学，针对性提出不同层次教学问题，抓住学生之间学习差异性，合理利用教学资源，实行小组帮扶教学，促使学生之间能够取长补短，充分发挥自身优势，提高学习效率，充分理解自主合作学习价值。比如，在部编版初中语文《我为什么而活着》内容教学中，教师要能够针对学生小组能力，阶梯式创设问题难度，缩小学生之间差距，提高学生学习自信心，增强自主合作学习能力。 四、结语 綜上所述，初中语文知识教学中，学生自主合作学习能力培养重要性十分突出，教师要能够与时俱进，转变学习思路，创新教学方法，多元化为学生创设自主合作学习氛围，提高学生学习积极性与主动性，尊重学生学习差异性，阶梯性、分难度对学生展开教学，真正实现教学本质目的。 参考文献： [1]李文文，杜咏梅.学生自主合作学习能力的培养——以初中语文课堂教学为例[J].新课程教学（电子版），2021（10）：112-113. [2]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊，2020（A5）：43-44. [3]陈进琪.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].新课程（中），2019（08）：207. [4]苏宏杰.初中语文培养学生自主合作学习能力的对策[J].中学教学参考，2016（15）：26.
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