四川省广元市剑阁县普安小学校   628300

【摘要】随着新课改的推行，新的教学方式如雨后春笋，层出不穷。作为新时代的教学方式，合作学习方式，不仅充分发挥出学生的主体作用，更加体现出新课改中的民主精神，让学生在合作学习中，培养良好的合作意识、合作能力，进一步改善学习环境。本文就小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养作简要分析。

【关键词】小学体育；健康课程；合作学习；能力培养

在过去的教学中，传统教学理念下的教学，往往会忽略体育健康教学对学生的影响，导致小学体育教学的体系出现各种漏洞，这些漏洞不仅无法提升小学生的体育知识，还会阻碍小学生掌握体育技能，这和新时代、新教育“以人为本，以学为主”的理念背道而驰。随着社会的发展，时代的变迁，在新课改的教育背景下，学生的教育更加注重学生素质的培养，注重全面发展学生的综合能力。为此，在小学体育教学中，体育教师必须充分认识到体育和健康间的关系，认识到健康课程在体育教学中的作用和价值，积极开展合作学习教学模式，提升学生的体育能力，为学生的全面发展提供良好的助力。

1.合作学习在小学体育与健康课程中的意义

在小学的体育与健康课程的教学过程中，开展合作学习，不仅仅是转变一种教学方式，而是充分发挥学生的主体作用，让学生在合作学习的过程中，促进自身合作能力的发展。这种教学方式，不仅能够让学生学习到更加全面的体育健康教育知识，还能够锻炼学生的思维逻辑能力，对于学生往后的发展非常有利^[1]。相较于其他教学方式而言，合作学习模式真正体现了新课改教学中的民主，充分凸显出学生的自身优势，让原本被动的学习模式，转变成主动的学习模式，真正体现出体育的动态化。

此外，对于学生而言，在合作学习方式下，能够促进其自身合作能力的提升，培养其良好的合作意识，是提升自我管理、自我约束的有效途径^[2]。在合作学习的过程中，教师充分发挥自身的引导作用，能够让学生在教师的引导下，更加正确、更加有效的开展合作学习，从而起到事半功倍的效果。再加上，在现阶段的教学中，大多数学生都是家里的独生子，这种家庭背景下的学生，多少都会有一些自私、不友好的表现，而合作学习方式能够增强学生间的联系，拉近学生间的关系，从而调节学生不良的性格，使得学习竞争呈现出良性的发展趋势，进而促进学生在健康的环境下良性成长。

2.合作学习在小学体育与健康课程中的应用策略

2.1 科学分组，提升分组的合理性

在合作学习模式下，确保合作学习有效性的前提就是分组的科学性和合理性。为此，体育教师在分组，必须注意分组的科学性和合理性，基于公开、公平、公正的原则，根据学生的基本情况，保持每个小组的综合能力在一个高度，切实发挥出小组的作用，促进小组学生积极发挥自身的能力，有效的参与到合作学习中^[3]。与此同时，在分组时，体育教师还需要注意小组中男女学生的比例，学习能力的高低以及性格、爱好等，确保每个小组中的学习环境始终处于和谐的状态。此外，在分组完成后，教师可以引导学生，以民主投票的方式，推选出小组组长，由组长分配每个小组成员的学习任务，明确每个小组成员的责任，让每一位学生都意识自身的重要性，从而提升学生的学习信心，提升学生的学习参与度和积极性。

2.2 规范管理，确保小组的有序性

在合作学习模式下，小组的管理同分组一样，尤为重要。为此，体育教师必须规范小组的制度，让小组中的学生依照规范的制度，对自己进行约束，从而提高小组的管理效率，确保合作学习模式有序开展。其次，在教学过程中，体育教师要创建良好的竞争制度，在体育教学中，体育的精神就是“没有最好只有更好”，教师要不断的渗透这种体育精神，鼓励学生良性竞争，在竞争中不断的进步，不断的超越自我。最后，提升考核制度的有效性，确保考核公开、公平、公正，让学生在良性的环境下，公平竞争、公开学习，从而有效促进学生体育能力的提升，培养学生公平竞争，努力拼搏的良好品质。

2.3 加强交流，拉近师生间的关系

在体育与健康的教学中，教师和学生是两个独立的个体，在一般情况下，两者之间没有特别的关联^[4]。但是，各自独立的关系，在小学教育中，并不利于学生的学习和发展。为此，在合作学习模式的教学中，体育教师必须加强对小组学习的关注，全面掌握每一位学生的学习情况，了解学生体育动作的掌握程度，加强教师和学生间的联系，在学生锻炼体育动作时，及时的予以指导和纠正，避免学生因错误的体育动作而发生安全事故，从而促进学生正确的学习体育理论知识，正确的锻炼体育技能，进而促进学生健康发展。

3.结语

综上所述，在小学体育与健康课程的教学中，应用合作学习方式，不仅能够增强学生之间的凝聚力，还能够拉近教师和学生之间的关系，让学生在合作学习的过程中，彼此加油、彼此学习、彼此竞争，从而形成良性的学习环境，促进学生健康、全面的发展。

【参考文献】

[1] 胡滨,耿培新. 新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求 ——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读[J]. 首都体育学院学报,2022,34(3):263-274.

[2] 张昌爱,杨乙元. 六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的可行性分析[J]. 文体用品与科技,2021,18(18):135-136.

[3] 王骏昇, 展恩燕, 张龙凤, et al. 动作发展视角下我国小学体育与健康课程的优化[J]. 体育教学,2021,41(9):35-37.

[4] 张昌爱,杨乙元. 六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的优化与重构[J]. 文体用品与科技,2021,17(17):105-106.