四川省广元市剑阁县田家小学校      628300

【摘要】就小学数学而言，其教学的过程对于逻辑性思维的重视程度较高，要求学生可以在课堂上利用其数学思维能力开展相应的数学学习活动。数学思维不但可以提升学生对于数学概念的接受能力，还可以促使学生学习数学过程中的积极性提升，激发学生的数学学习兴趣。因此，教师在开展小学阶段的数学教学时，要着重对学生的数学思维能力进行培养，并对学生的数学思维技能引导，促使学生数学学习效果的提升，同时对学生学习过程中的问题进行指出，帮助学生进行自我完善。

【关键词】小学数学；数学思维；教学

       在小学数学的学习过程中，要求学生具备有一定的数学思维能力才能够更好的应对复杂的数学学习。数学作为世界范围内的基础学科之一，对于教育教学体系而言，其重要性不言而喻，因此，教师在开展小学阶段的教学时，要努力将学生的数学思维培养放在第一位，并针对性的开展教学活动。由于数学教学的学习过程中需要一定的逻辑理解能力，促使学生数学思维能力的提升可以帮助学生更好的对数学知识结构进行理解，进而提升数学学习效果。

1.小学数学思维的基本概述

更具相关定义可以看出，数学学科是对数学关系和空间形式进行研究的科学。而小学阶段的数学教学更多的是注重对于数的认识上，即所谓的初等数学知识，例如数学概念、数学规律等。只有在小学阶段为数学学习打下良好的基础，才能够在未来的数学学习过程中以更高的效率去开展学习活动，而数学思维的培养，则是学生开展高效数学学习的前提^[1]。

2.小学数学思维的特点

2.1形象性特点

在开展小学数学教学的过程中，教师往往会使用一些辅助性教具去开展教学活动，让学生对教具之间的数学关系进行联系。通过这种直观的表现形式，可以很好的加深学生对于数学概念的内心印象，这种教学方式对于尚处于思维发展关键阶段的学生而言是非常重要的。

2.2逻辑性特点

刚步入小学阶段的学生，由于其思维认知的发展还不够完善，在数学学习过程中难以对相关的数学概念和判断推理过程进行全面的理解，且对于数学之间的关系联结能力也较为薄弱，加之受到教师解题思路的影响，学生不能很好的对教师的思维进行模仿。

2.3灵活性特点

       小学阶段的学生，其思维的发展正处于一个上升期，且由于学生的好奇心较重，相对而言，其思维活跃强度是非常高的。然而由于其思维的发展还不够全面，在考虑问题的时候就容易出现考虑不够周到的情况额，而这种情况的出现主要还是由于被教师教学方式所影响，大多数教师在课堂上思维较为局限，进而导致学生的思维发展效果不好。

3.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

3.1利用数字与图形的结合发展学生的思维能力

就小学阶段的数学教学而言，通过将数字与图形结合的教学方式可以有效的提升学生的数学思维能力，由于图形和数字作为数学教学中常见的两种表现形式之一，且图形可以很好的帮助学生进行记忆，教师就可以充分的对其进行利用，促进学生数学思维能力的提升。数学思维能力体现在于学生能够将相关的数学概念转换为具体的事物进行开展后续的思考，而教师通过数字和图形结合的方式，可以很好的将教学过程中的数量关系进行体现^[2]。

3.2创设情境，引导学生实践

情境教学作为一种新型的教学方式之一，通过情境教学方法的开展可以有效的促使学生全面提升数学思维能力，帮助学生思维的发散。思维能力的培养更加注重对于思想上的认知，而部分学生对于思维能力的掌握还是不够全面，通过情境教学则可以帮助学生数量的对思维能力进行运用。因此，教师在开展教学活动时要充分利用好现有的教学资源，尽可能的为学生营造好良好的思维情境，进而将教学的内容进行体现，促使学生思维的深化，让学生完善其数学思维并提升其学习的主观能动性，拉近教师与学生之间的距离，提升教学效果^[3]。

比如：在小学一年级的教学课程中有涉及到对于几何知识的学习，要求学生能够在课程学习的过程中对几何图形形成正确的理解。而这时候教师的教学思维如果被教材所局限，就容易导致学生的数学思维不够发散，达不到预设的教学目标。因此，教师可以通过鼓励学生使用纸板一起搭建几何体，通过这种实践教学的方式不但可以促使学生对几何图形形成正确的认知，还能够加深其对于图形的规律了解，进而提升学生的数学思维能力。

3.3灵活选用数学教学模式和方法

当前，国内绝大部分的小学数学教学都存在着教学形式过于单一的情况，对于学习反馈上，教师仅仅使用正确和错误来对学习效果进行评判。灵活教学本来应该对教师、教学过程、教学结果和教学主体上进行相应的扩展，然而，国内教师大多数更加重视教学结果，即数学考试的分数，而忽视了学生学习过程中的思维发展情况。因此，教师在开展教学活动时，要注重对学生发散性思维的培养，并结合情境教学和多媒体等设施开展相应的实践教学活动，进而促使学生数学思维的全面发展。

4.结语

       总而言之，教师在开展教学活动时，可以通过使用一些辅助性教具去开展教学活动，让学生对教具之间的数学关系进行联系，并且将数字与图形进行结合教学，进而帮助学生数学思维能力的发展，同时还可以在教学过程中开展情境教学，注重培养学生思想认知情况，确保学生数学思维的全面发展。

【参考文献】

[1]魏飞艳.小学数学教学中学生数学思维的培养[J].西部素质教育,2022,8(17):135-137.

[2]陈小宝.小学数学教学中如何培养“学困生”的数学思维[J].西部素质教育,2022,8(15):114-116.

[3]王晓琴.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].基础教育论坛,2022(22):39+41.