四川省剑阁县剑门关小学校            628306

摘要：在当前的教育环境和教学背景之下，仍然存在着较多的阅读教学问题，例如教师在开展教学时对于读物的解读过多，学生阅读习惯不好等问题极大的制约着小学中段教学的教学效率和教学效果，学生阅读水平也有待提升。通过主题式思维阅读教学可以在一定程度上对这种情况进行避免。因此，教师在开展教学时，要确定好和阅读文章相关的主题，并以此为基础开展教学活动，同时也要注意对阅读氛围的构建，提升学生的阅读兴趣。

关键词：主题式阅读；小学语文；教学模式

主题式阅读教学其主要就是针对教学过程中的某一种课外知识进行研读，并引导学生掌握阅读内容中的道理所在，在日常生活中促进学生的灵活使用，进而解决生活中遇到的问题。在小学语文的教学过程中，通过对于主题式阅读教学的实施，可以有效的帮助学生进行课外知识延展和学习效率的提升，学生阅读主观能动性更高。

一、当前阅读教学存在的问题

1.教师的解读过多。在小学阶段开展阅读教学的目的就是为了培养学生的阅读能力，帮助学生理解能力的提升，便于后续的语文教学开展^[1]。然而部分教师在开展阅读教学的过程中，由于学生一时难以理解，教师就对其中的重难点进行了详细的介绍讲解，对于学生的看法不加以考量，教室主体从学生自己阅读变成了教师传授。主体位置的变化导致学生思维能力的发展受到了限制，学生对于阅读的看法更多的是来自于老师所讲而并非自己所理解的内容。

2.学生未能养成良好的阅读习惯。小学阶段的学生大部分还没有形成体系的阅读认知和阅读习惯，学生阅读过程效果不佳。并且部分学生在阅读课外书籍时不加以筛选，阅读不带有目的性，阅读方向过于盲目，对于学生阅读能力的提升并无太大效果。

二、主题式教学在小学语文中段教学实践中的应用意义

主题式阅读教学模式的运用可以有效的促进学生学习兴趣的激发，学生阅读更加自主，学习效率自然高涨，对于学生后续写作和理解能力的提升都具有较大的意义。同时阅读的过程带来的是学生眼界的提升，学生知识面得到扩展，精神世界得到升华对于教师后续的教学也具有莫大的好处，教师教学活动的开展可以更加轻松，学生学习的过程更加愉快^[2]。

在小学阶段开展主题式阅读活动可以促进学生正确价值观念的形成，帮助学生掌握正确的学习方法，提升学生阅读能力。同时教师还可以根据学生的学习情况以及学生思维发展状况进行阅读主题调整，帮助学生语言思维能力的发展。鼓励学生对题材中的细节以及人物的刻画情况进行分析，让学生在阅读的过程中完成对于思维能力的发展培养。

三、主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用策略

1.采用多元化阅读方式。在小学阶段，传统的阅读方式就是教师让学生自己进行阅读或者组织班级进行整体阅读的方式，然而这种方式对于小学阶段的学生而言是较为枯燥的，学生对于此类阅读方式普遍存在着阅读兴致不高等问题。因此，教师在开展阅读教学活动的课程中要注意对学生主体地位的体现，采用多样化的教学方式去帮助学生构建完善的思维认知体系，促进学生阅读习惯的养成^[3]。

例如：教师可以在班级中开展相应的主体阅读活动，并根据学校要求的教学内容对阅读活动进行调整，同时鼓励学生积极参与。在此期间教师也可以更具自己阅读见解为学生推荐适合其年龄段的书籍，还可以在班级中组件图书角，在图书角中放置符合其年龄段的文学作品，陶冶学生的情操，提高小学阶段学生的语文核心素养。同时教师也可以鼓励学生在家进行早读或者到学校进行统一的早读，早上是一天中记忆力最好的时候，通过早间的阅读可以很好的促进学生阅读思维的形成，帮助学生积累相应的文学素材，对于学生后续的写作具有较大的帮助。

2.主题归纳法。语文教师在开展主题式阅读教学时，一定要提前对课程内容进行设计，不能一刀切式的将所有的教学内容划分为主题内容，因此，教师要根据教学的内容和学生学习情况对主题进行归纳划分，选取和课文中内容契合度较高的题材记性阅读教学，对于阅读材料的选择也要严格把控，要求所选择的材料必须要符合小学阶段学生的心理发育特点，但又不能丧失趣味性，进而达到提升学生语文素养的目的。

比如：在教学童话主题的课文内容时，教师就可以引入一些课外的童话故事丰富学生的学习内容，同时通过课外有趣的童话故事调动学生的学习兴趣，不但丰富了学生的课外知识还帮助学生了解了各种风格的童话内容。又比如在教学山水田园风格类的诗歌时，教师就可以引入其它类型的诗歌去对课文内容进行补充，让学生了解到在不同朝代下，不同作家眼中的山水田园风格有什么区别，让学生从多个不同的角度去理解诗歌内容，产生认知共鸣，进而锻炼学生的诗歌鉴赏能力。

四、结语

总而言之，在阅读课程中，教师要多鼓励学生自己去对题材内容进行分析，不能一味的进行讲解，让学生形成多样的理解。在开展主题阅读时，教师要根据学生的学习情况以及学生思维发展状况进行阅读主题调整，帮助学生语言思维能力的全面发展。对于阅读材料的选择也要严格把控，要求教师选择的材料必须要符合小学阶段学生的心理发育特点，但又不能丧失趣味性。同时要注意对学生主体地位的体现，采用多样化的教学方式去帮助学生构建完善的思维认知体系，促进学生阅读习惯的养成。

【参考文献】

[1]崔军久.小学语文课堂中主题式阅读教学模式的应用研究[J].格言(校园版),2022(18):41-43.

[2]邢克梅.小学语文“主题式阅读”教学有效方法研究[J].科幻画报,2022(06):77-78.

[3]麻彩霞.小学语文主题式阅读教学开展途径研究[J].小学生(上旬刊),2022(01):19-21.