四川省剑阁县鹤龄小学校                 628309

【摘要】现如今在很多小学的音乐课堂中学生无法掌握好节奏的韵律，在音乐水平上无法得到进步。节奏的重要点在于咽喉的发声，从而感知到音乐的节奏在感知音乐的韵律。因此，在小学音乐课堂中，要注重学生在音乐旋律上面的整体感，还要注重对学生节奏把握的训练。在实践教学中，一味要求小学生对音乐的喜爱反而会适得其反，所以在教学中教师要把握小学生的兴趣爱好，对症下药。来对小学生进行音乐的认知和进行针对性教学，从而提高小学生的音乐认知和音乐韵律。

【关键词】小学；音乐教学；节奏；训练方法

　　在音乐中最重要的就是节奏，而节奏中包含了音乐中音的长短、强弱组合。在对小学生进行节奏感的音乐教学中，运用著名音乐教学奥尔夫的教学方式，要求“节奏第一”的口号，让学生明白在音乐中节奏的重要性。多次进行音乐节奏的训练对学生在音乐上的基础有非常重要的作用。

1. 小学音乐教学中节奏的重要性

1.1有助于学生的知识积累

　　节奏训练是小学音乐中增加音乐基础知识的重要部分，小学生要通过对节奏训练来掌握音符和休止符等方面的知识，对一些经常性使用的节奏符号和含义以及使用性进行了解。要及时掌握音乐小结和拍号之间的关系等音乐知识的了解，这是小学生在学音乐教学中的重要过程[1]。

1.2有助于学生感知声音

　　对小学生进行节奏训练的教学，有助于小学生更好的体会到音乐的特征和旋律，在练习过程中使学生感受根据节奏的快慢变化和强弱变化的声音变化。去体会节奏在音乐中的优势，让学生更加直观的了解音乐的特别之处和音乐的魅力点。

1.3教学案例

　　在学习歌曲《摇啊摇》的过程中，教师可以播放音乐录音，让学生通过录音中的节奏进行划船的动作，身临其境体验节奏的强弱感，在让学生使用单音哼唱的方式去感受整首歌曲的节奏感。在进行这部分教学之后，教师可以让一部分学生进行歌唱即兴表演，让学生通过歌曲的节奏拍进行拍手完成拍子，让同学对内容进行理解和巩固。在这次教学中，小学生能够感受到拍对节奏的特点，更加了解拍的节奏变化。这种节奏训练，在小学音乐教学中有着非常重要的作用和明显效果。对小学生进行这种音乐节奏训练使其激发对音乐节奏的感受，通过训练完成基础的节奏训练从而对基础音乐知识的积累[2]。

2. 小学音乐教学中节奏训练方法的应用

2.1.课堂游戏训练法

　　在长期的音乐教学中，只有使学生全身心的投入到其中活动当中，才可以使学生有最好的学习状态。而小学的学生正处于性格活泼好动，对事物的喜爱和对未知事物都有着极大的兴趣，而注意力都较难集中。正是这样，教师应该根据小学生的特点进行教学教材上的变化和创新，结合小学生的心理特征 使课堂教学与现实生活互相结合，将抽象性、理论性的教学内容生动形象化。在课堂教学中，教师也可以组织学生们进行肢体游戏，进行音乐律动上的教学内容，例如教师将学生按组分配成队形进行排列，让学生通过拍手、跺脚、踏步和摇摆身体等样子进行音乐节奏训练。也可以分配几个学生来扮演中标的指针，进行模拟时针的走动从而去感受节奏的快慢。

2.2.乐器训练法

　　如果要进行乐器训练，让学生了解要弹奏的乐器是第一步，要了解乐器的特征形态才可以正确使用。教师在课堂可以展示各种乐器，再让一名学生上台进行即兴演奏，再让其他学生进行其他乐器的演奏配音。还可以让一名学生进行即兴表演，然后其他学生进行打节奏的拍子从而让其余学生进行诗歌朗诵。还可以让学生进行打拍子的演奏，教师通过配合学生进行乐器的弹奏，运用这种课堂训练方法，使课堂的气氛活跃，也让学生在音乐中的学习更有积极性，帮助学生提高注意力和集中力，也提高了教师的教学效果[3]。

2.3诗歌朗诵训练法

　　在小学音乐课堂教学中融入诗歌朗诵的方法更加可以让学生对语句优美的诗歌产生丰富的想象力。而诗歌朗诵的过程也是节奏把握的重点，而在小学生音乐教学中，教师可以通过诗歌朗诵的方式进行节奏训练。教师首先要找出小学生熟悉的语句，声情并茂地带领学僧朗诵，让学生熟悉其中的节奏感。在诵读时，教师要让学生通过拍手的方式拍打出节奏，让学生更形象和质感的感受到节奏的韵律和魅力。例如教师可以教学生熟悉的诗歌远 看 山 有 色， 近 听 水 无 声，春 去 花 还 在， 人 来 鸟 不 惊。通过诵读的过程了解平仄韵律的变化，让学生更加掌握熟练掌握节奏，也可以对音乐学习产生强烈的兴趣。

2.4生活情景训练法

　　教师可以在日常生活中收集生活情境元素，进行就地取材来创造音乐，把现实生活结合在音乐教学中，使学生更加生动形象画的理解节奏感。采用生活情境训练法，使学生在熟悉、放松的环境中进行节奏的学习，将生活化的情境融入教学中，让学生更有学习的积极性，能够更加简答明了的理解节奏理论知识。比如，在音符的教学中，教师可以通过让学生模仿动物走路在的姿态来在节拍中生动形象化的表现出音符。教师积极引导学生模仿动物的走路，例如小马“哒哒哒”和公鸡“咔咔咔”从而感受其中节奏的变化。教师也要巧妙运用生活情境中的音阶律动，引导学生用象声词读出来，和拍手的方式表现出来。例如模仿心跳的“咚咚咚”和敲门的“当当当”声。

3. 结语

　　节奏通过与声音相互配合使音乐有更强烈的感染力和生命力。节奏在音乐中是三大要素之一，分别是旋律、和声、节奏。而节奏也被称之为音乐的骨架。因此，在小学音乐课堂教学，节奏训练对小学生教学有非常重要的作用，教师要通过小学生的性格特点和年龄变化进行生动有趣的教学方案，选择有趣变化多样的节奏训练方法，让学生在有趣味化、生动化的课堂氛围中进行音乐节奏的学习，去感受音乐节奏的变化，提高节奏的训练效果。在学生未来的音乐学习和生活成长中有更加丰富的创造力和感知力，为以后奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]项丽娜.节奏训练在小学音 乐教学中的应用研究[J].科学大众 (科学教育),2017,06:53.

[2]杨美英.节奏训练在小学音 乐教学中的应用[J].中 国 新 通 信, 2017,1914:133.

[3]于洋.节奏训练在小学音乐中 的应用探讨[J].中国校外教育,2017, 19:156-157.