陕西省西安旅游职业中等专业学校     710000

　　  摘要：语言的学习主要通过大量的语言信息输入来实现。而“听”首当其冲。它不仅是获得可理解语言信息的最主要的渠道。也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段。因此，在中等职业学校（以下均简称为“中职”）英语教学中重视听力教学，认真研究听力教学的理论和方法，努力提高听力教学的效果。显得尤为必要。本文将围绕中职学生在英语听力学习中存在的问题及影响英语听力的因素展开，进而提出解决这些问题的方法和策略。以不断提高中职学生的英语听力能力。

　　 关键词：中职英语；听力能力；策略研究

　　听是人们语言交际活动的重要方面，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，中等职业学校的在校学生中，英语水平普遍较低。传统的应试教学模式，给英语听力教学带来了一定的困难。英语教学的重点是培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力，提高听力不仅有利于培养学生的英语语感，而且有利于其他三项能力的提高。造成学生听力理解能力差、听不懂的因素很多，以下笔者结合自己的教学实践和调研，浅谈几点看法。

　　一、中职学校学生听力能力差的原因主要有三个方面

　　1.学生自身的原因

　　①词汇量的问题。中等职业学校的学生大都英语基础知识薄弱，最突出的表现为学生的词汇量少。词汇量的多少直接影响着学生听力理解能力的高低。在听力材料中，往往遇到一些关键词。如不掌握一定的词汇量，便无法知晓其含义，所听的内容就难以得到完整的理解。

　　②语音的问题。有些学生刚开始学习时就没有掌握好单词的准确发音，对于英语连贯发音过程中的连读、弱读、同化、省略、不完全爆破等知之甚少。现在的听力教材中，美音材料逐渐增加，英美语音差异很大。学生们因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。而且，学生平时的听力练习大都都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的有语音语调变化的听力材料，便会产生语速障碍，无所适从。

　　③听力习惯问题。我们的学生在听力理解过程中，总是经历一个“心译”过程，即把听到的内容借助于中文翻译过来，似乎唯有这样才能理解，才算理解。他们力图听懂每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断地思索。加之平时上课时，教师讲课的速度都不快。有些老师为了使学生充分理解所讲内容、有意放慢语速。而听力材料的内容都是按正常语速播放。学生从而跟不上语速。一下子适应不了。对听的内容反映部上来。这些习惯，在某种意义上来说，是影响学生听力理解的大敌。

　　④心理因素的问题。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

　　2.教师的问题

　　①教师自身的问题。许多教师口语水平较低，加之平时大都不用英语组织教学，又没有积极主动提高自己的业务水平，这些都使得教师本身对学生英语的听力练习没有热情。

　　②教师认识不到位。许多教师还停留在“重读写，轻听说”的理念中，每堂课中的大部分时间都用于课文及语法的讲解及训练，而对于听说训练却犹如蜻蜓点水。他们的教法单一，缺乏创新意识。在日常教学过程中，常常重视听力测试，而忽视平时听力基本功的训练和积累。

　　3.其他的影响因素

　　①母语干扰的问题。许多学生在英语学习的过程中，常常受母语干扰，不仅仅是在读写方面，就是听说也习惯用中文逐字逐句翻译出来，因而影响了反应速度和听力的效果。

　　②文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美国家相关的背景知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式，及常见的交际用语和词汇，比如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢语（thanking）、告别（farewell）等，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。而我国学生受中国文化影响，对西方文化不太了解，这也直接影响了他们听力水平的提高。

　　二、提高学生听力水平的方法与途径

　　1.重视语言知识的传授

　　加强对学生英语基础知识的教学，首先要把好语音关。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。学生们只有奠定了良好的英语学习基础，才能为听力练习扫除障碍。

　　2.提高教师自身素质，端正教学观念

　　作为知识传播者的教师，应自觉提高自身素质。首先应坚持学习，不断更新自身的知识，提高自己的业务能力。其次，要更新教学观念，把培养学生的语言能力与创新意识作为教学的最终目标，重视对听说能力的培养。另外，教师还要有现代教学的意识，善于运用先进的教学设备和手段，切实提高学生的听说兴趣与能力。

　　3.运用多种方式和手段，提高课堂教学效率

　　①尽量用英语组织教学，使英语听力经常化。

　　课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。这是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。

　　②采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。

　　兴趣是学习的动力。在课堂教学过程中，教师首先要重视free talk。或者Leading in 部分。学生可以谈论一切学生感兴趣的事。为听力学习做好充分地铺垫。谈话形式要多样，如师生交谈、同学对话、表演等。其次，教师要充分利用各种媒体手段，根据所学内容，采取演讲、唱歌、朗读等多种形式，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的状态中开口交流，这样既克服了心理障碍，又练习了听说。

　　③培养学生良好的听、说习惯，把握听说技巧

　　鼓励学生多听多读、从听入手，以听促说。让学生多听教材中配有英语专业人士的录音并跟着练习，在练习的过程中注意语音、语调、停顿、重音等，通过不断模仿西方人见面如何寒暄、如何互致问候、如何宴请客人，如何致谢、如何告别等地道纯正的英语，逐步培养英语语感，以取得表达流利得体的进步。教师在听力训练中要指导学生利用听力开始前的短暂时间阅读题目及选项，进行听前预测，在听的过程中，指导学生抓主题句、关键词、依靠简化笔记，来弥补前后信息相互干扰造成的信息缺乏。在教学过程中，教师应注意因材施教、分层评估，对学生所出现的错误，教师要注意纠错的艺术，耐心细致地适时加以纠正，纠正时不点名，不挖苦。适时肯定、鼓励每个学生的点滴进步，让每个学生都运用多种方式和手段，提高课堂教学效率充分地体会到成功的喜悦，调动学生的积极性。

　　④开辟课外练习听力的天地

　　可以通过开设英语角，成立英语俱乐部等形式，开辟英语第二课堂活动。也可以举办英语歌曲比赛，英语演讲比赛等活动，创设语言交际环境，为学生提供听说机会。总之，学生听力的提高绝非一日之功，听说能力的培养是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程。在教学过程中，教师要积极创设语言交际环境，培养学生对听与说英语的兴趣，为学生营造轻松的心理环境，让学生逐步突破英语听力学习的障碍。此外，教师应努力提高自身的教学能力与水平。学生只有坚持多听、多说，听、说、读、写全面结合，才能真正达到提高听、说能力的目的，也才能真正提高中职学生英语的综合运用能力。

【参考文献】

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　　[3] 江助兰.《英语听力教学中的策略与方法》2018.7.18

　　[4] 杨国权.《浅析英语听力教学策略》2018.10.7 

　　[5]《》提升中职英语听力教学水平的策略与技巧》.侯晓伟 王磊.天津职业院校联合学报.2016.05