四川省剑阁县香江实验学校               628317  

摘要：小学语文课堂教学的质量对于小学生的语文学习来说有着至关重要的影响。很多小学语文教师由于教学理念、方式、手段等存在问题，导致小学生的学习效率低下，学习负担很大，阻碍了小学生语文素养的提升，使小学生难以得到全面的发展。因此，本文将从关注学生的个体差异、丰富小学语文课堂的教学形式、营造良好的教学氛围等方面对小学于课堂教学增效减负的有效策略进行分析。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负

素质教育的理念虽然很早就被提出，但是却很少有教师能够真正做到在教学活动中实现素质教育。很多小学语文教师为了提高小学生的语文成绩，不断强硬地向小学生灌输语文知识，没有考虑小学生的实际情况，导致小学生学习效率低，学习负担重，没有取得理想的教学效果。因此，小学语文教师不断转变教学理念、丰富教学形式，致力于在减轻小学生的学习负担的同时提高教学的效率，使小学生能够拥有较强的自主学习能力。

一、小学语文课堂教学增效减负的意义

小学语文教师通过增效减负的教学方式可以激发学生的学习热情，使学生的学习压力减少，更加快乐地学习[1]。小学语文教师为了提高自己的效率，就要不断地探究打造高质量教学课堂的方式方法，为减轻学生学习的负担下苦功夫，在教师掌握了正确的教学方法之后，就能够使教学课堂的质量拥有良性的发展。如果教师的教学效率低，就必然会造成学生在课后有大量的家庭作业，会增加学生学习的负担，影响学生的身心健康，导致学生难以健康、快乐地学习与成长。如果教师的教学效率高，就能在规定的课堂时间内，将学习的重难点都讲解清楚，使学生达到轻松且高效的学习，基本没有学习负担，小学语文的整体教学水平也会有一定的上升。

二、小学语文课堂教学增效减负的有效策略

1.关注学生的个体差异。小学语文教师在教学的过程中，需要关注学生的个体差异[2]。教师需要认真了解每一位学生的学习能力、学习水平和学习情况，进行分层教学，才能做到增加教学效率，减轻学生的学习负担。小学生的家庭环境和对世界的认真程度都存在一定的差异，每个孩子都是独一无二的个体。因此，小学语文教师只有在工作中将每一个学生都当作自己的孩子去关心，才能使自己的教学方式符合他们的发展能力，使每一个孩子都能有不同程度的成长。教师在课堂的教学中需要将学生根据他们的学习基础、学习能力和学习态度等信息分为学困生、普通生、优等生三个层次，对于不同层次的学生设立不同的教学目标。对于学困生来说，只要将课堂上教师讲述的知识点能够大致掌握就非常不错了。对于普通生来说，则要在掌握知识点的基础上，还能够灵活地运用。而对于优等生来说，不仅要能灵活地运用所学知识，还应当独立地思考分析，进行更加深入的探索，发表自己独特的见解与观点。教师只有关注个体差异，才能使学生能够有所发展，才能使课堂的质量得到提高，课堂教学的效率变得更高，真正做到将小学语文课堂教学增效减负。

2.丰富小学语文课堂的教学形式。自古以来，在不同的历史时期，教师就有许多不同的教学形式[3]。在信息化时代的今天，理应存在丰富多变的小学语文课堂的教学形式。但是，现实却是大部分教师都采用着最普通、最无趣的教学形式，导致学生的学习效率不能达到预期的想象。因此，教师应当在面对不同的教学情况之时，采取不同的教学形式，以便学生能够更加顺利地学习语文知识，得到语文素养的提升。很长一段时间内，教学活动的范围就被限定在一个小小的教室之中，学生每天都要在同样的教室之中待上一整天，难免会产生厌学的不良心理，导致学习质量的降低。教师应当在保证小学生的安全的前提下，将教学范围进行一定的扩大，结合教材的内容，使学生在更加自由的环境之中接受如沐春风的教育。例如，教师在进行《奇怪的大石头》这篇课文的教学时，可以带领学生走出班级，一起在校园中寻找自己认为奇怪的大石头，并说明奇怪的理由。教师可以让学生们在规定的时间内进行探索，然后再把大家找到的石头放在一起评比，看看谁的石头最奇怪。教师在学生寻找石头的过程中，可以使学生领悟文章的主题和中心思想，使学生在实践中学习。教师通过采用丰富的教学形式，可以使增效减负的教学方法更加有效地实施。

3.营造良好的教学氛围。小学语文教师应当学会为学生营造良好的教学氛围，使学生在舒适的课堂氛围中更加轻松地学习，减少学习的压力与负担。教师的教学方式不能过于呆板，不然容易造成沉闷的课堂气氛，导致学生觉得学习语文十分枯燥。教师要主动拉近自己和学生直接的距离，让学生在课堂上更加活跃，主动与教师进行互动，在教师提问时积极发言，促进教学的效率。例如，教师在进行《狮子和鹿》的教学时，可以请两个同学扮演狮子和鹿的角色，通过演舞台剧的形式将课文内容呈现在学生的眼前。在学生进行扮演的过程中，教师要引导学生对课文的内容进行思考，在轻松的教学氛围中明白文章的主题。小学语文教师应当充分掌握营造和谐教学氛围的方法，真正落实增效减负。

三、结语

小学语文课堂教学增效减负的意义重大，关键在于教师的教学方式和课堂的内容设计。当小学语文教师能够做到关注学生的个体差异，进行分层教学，丰富小学语文课堂的教学形式，营造良好的教学氛围，才能使教学的效率有一定程度的提高，缓解学生的学习压力，减轻学生的学习负担。教师需要通过自身的不断努力，真正做到增效减负，使学生拥有快乐的学习生活。

参考文献：

[1]    周艳.小学语文课堂教学“增效减负”的策略[J].江西教育,2022(16):58-59.

[2]    宋金顺.小学语文课堂教学中的增效减负策略分析[J].考试周刊,2019(91):38-39.

[3]    孙洪梅.小学语文课堂教学的增效减负策略[J].新课程(小学),2019(05):6.