刘英男   吉林省敦化市第三小学   133700

程 晖    吉林省敦化市实验小学   133700

摘要：英语阅读是提高学生语言能力的基础。小学英语教师应根据英语学习的规律，学生的年龄和认知特点，在激发阅读兴趣、精选阅读材料、教会阅读方法等环节上下功夫，以此促进学生阅读能力的提升，达到发展学生综合语言运用能力的目的。

关键词：小学英语;阅读方法;教学策略

在国家教育教学改革持续深入的过程中，学科核心素养这一观点在学校教育中得到了广泛的应用。想要打造更加科学高效且符合学生学习发展规律的课堂，就需要对学科核心素养进行深入研究，并将其应用到相应的教学中，才能最终促进国家教育教学改革的推进。小学教育是学校教育的基础，在小学英语教学过程中，需要通过英语阅读培养英语思维，并将核心素养融入英语阅读教学中，从而增强英语阅读课程的教学效果。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学倾向于词汇识记层面

在小学英语课堂上，教师要引导学生读懂英语文本，积累阅读经验，并形成初步语感，这些目标都要在阅读教学中实现。然而，有些教师认为小学生的英语学习应集中在词汇积累方面，当他们掌握丰富的词汇后，阅读能力自然会提高。正因为这种想法，教师会将阅读教学的重心放在词汇讲授方面，没有准确指导一些阅读方法，导致学生不能联系上下语境积累词汇，死记硬背。

（二）教学方式创新程度参差不齐

相较于语文、数学等学科，英语在小学教学体系中受到的重视存在局限。一方面是安排的课时有限，教学时间比较紧张，阅读时间自然受到限制。另一方面是教师教学方式的创新不足。倘若教师只关注学生的成绩而忽略他们的学习体验，采取讲授式教学，以教材内容为主，学生便很少有机会接触课外阅读。小学生本来就对英语课程缺乏主动学习的意识，这样更会导致学生学习能力受到严重影响。

二、小学英语阅读教学策略

（一）累积词汇，奠定英语阅读基础

学生累积了丰富的词汇，才能顺利地进行阅读，从而才能提升阅读的兴趣和能力。因此，教师在做阅读准备时就需要先引导学生累积英语词汇，并使学生养成自主累积英语词汇的习惯。例如：教师在带领学生学习《Look at me》后，可以带領学生开展游戏活动“Simon says”。学生听到Simon says时跟着指令找到相应身体部位，没有听到时则不能摸。这样可以帮助学生巩固所学词汇，并使学生感受到学习词汇的趣味性。然后，教师可以教授学生描述身体部位的简单形容词，如：big、small、beautiful等，这样可以使学生掌握多样的词汇。教师也可以向学生展示相应的英文儿歌并鼓励学生朗读歌词。此外，教师还可以引导学生阅读绘本《I can see》（Coral Walker）。教师这样从教材，游戏，儿歌，绘本等多方面开展教学，可以为培养学生英语阅读能力奠定基础。

（二）注重思维方式的训练

一个教师应该懂得如何使用教学方法，就如一个魔术师，要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花，使学生自觉地掌握知识。正如亚里士多德所说，“思维是从疑问和惊奇开始的”，学生要掌握获取知识的本领，必须要先学会思考。小学英语阅读材料，一般图文并茂、形象直观，有许多生动活泼的对话、言简意赅的语句。教师在上课时可以利用这些资源，充分预设，大胆留白，为学生创设充足的自主学习空间，注重对学生英语思维的培养，引导学生用心发现问题，用自己的思维来解决问题。例如，教师在和学生一起阅读分级绘本《A quiet house》（Jane Langford ，Andy Catling）时，家人被Emma的噪音影响去找她，除了文本中“They tell Emma that she is too noisy.”，教师就可以大胆留白，引导学生观察图片，猜测爸爸，妈妈和Joe分别会对Emma说什么。

（三）创设阅读环境

阅读应该是“悦读”的过程。提升阅读兴趣非常重要的一步就是制造亲近书的机会。当书籍是放置在学生容易接触到的范围，而且老师准许学生带书回家时，学生的自由阅读也会增加（Morrow，1982）。自由阅读对于学习外国语言的人，是跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁（斯蒂芬.克拉生）。因此，在班级中设置英语图书角是非常有必要的。图书角中可以放入适合班级学生阅读水平的书籍，并且允许学生选择自己感兴趣的阅读内容带回家阅读。同时，还可以鼓励学生在家中布置出自己的英语图书角。当环境中充满了英语读物时，阅读就会更容易发生。

（四）选择适宜的阅读材料

小学生英语阅读素养的发展需要教师的科学指导。小学生阅读材料的选择应基于他们的认知发展规律，语言发展规律和阅读素养发展规律。6-8岁的低年级学生以形象思维为主，适宜阅读贴近学生日常生活的读物;8-10岁的小学生，能够进行一定的抽象思维，读物内容可以超出其日常生活范围，涉及简单的抽象概念;10-12岁的小学生可以阅读生活故事，科普文章，实用文章，简单的传记（《中国中小学生英语分级阅读标准》实验稿）。因此，教师应根据学生发展规律，阅读水平和阅读兴趣选择适宜的阅读材料。

（五）设置课外任务，提升英语阅读能力

小学英语教材的阅读内容是有限的，并不能满足学生的阅读需求。想要提升学生的英语阅读能力，并使学生养成自主阅读的习惯，教师就需要根据课堂阅读内容设置课外阅读任务，以此达到提升学生英语阅读能力的目的。

三、结语

总而言之，小学英语阅读教学，是英语课程教学结构的重要组成部分。英语阅读不仅能够促进英语学科教学的深入，还可以不断提高学生的英语思维意识，引导其日后深入地学习英语。想要有效培养学生的英语学科思维素养，就必须将英语阅读教学作为英语课程的核心和基础，倡导教师积极深入地学习并全面应用新的英语教学方法和理念，对自身教学方式进行优化和更新，实现英语教学中文化、思维和语言三者的融合，全面培养学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]缪东凯.核心素养下小学英语阅读课教学微研究[J].校园英语，2020（27）：161-162.