王锡武 陈燕萍

湖南省湘西自治州第二民族中学    416700

市场经济是一把双刃剑，既为中学生提供了较以前更为优厚的物质条件，也使他们在思想道德、行为习惯、吃苦耐劳和实践操作等方面产生了很多负面影响。而现在的中学生大多是独生子女，自幼娇生惯养，意志薄弱，“弱不禁风”，经不起挫折和失败。当今社会飞速发展，瞬息万变，各方面的竞争异常激烈，无论性别、年龄、贫富、地域、工作和城乡，对于每个社会成员来说，既是机遇更是挑战。环境既造就了成功者，但更多的是演绎着失败的人生。在近乎严酷的现实里，没有一定的对挫折的承受能力，是难以适应社会发展需要的。现就中学生的挫折教育方略简述如下：

一、创设情境，让学生经历和体验挫折

在央视的《百家讲坛》中，于丹教授这样说过:“在很多时候，我们的成长过程中有太多太多被人安排好的事物，比如从小的读书、长大的职业和以后的家庭，好像所有的事情都被安排好了，没有自己的追逐，没有自己的尝试，甚至没有自己的挫折，所以，也就无法真正确认内心的愿望。”很多时候我们发现，别人的成功经验对于我们来说，也只是极其平庸的教条。

教学中，我们越来越发现，现在的学生真是越来越难管教了。他们既不追逐天边的“晚霞”，也不珍惜脚下的“芳草”，整日无所事事者居多、碌碌无为者居多、游手好闲者居多，一句话，违纪犯错事件呈倍增之势。原因之一，是他们缺乏实践锻炼和磨练，缺乏亲身感受挫折所带来的阵痛，缺乏这种阵痛所带来的教训，缺乏对教训的思考，缺乏前进的动力。

例如，我班的一名女生田某，因班级工作需要，不经意当中，我决定让她由打扫清洁区改为打扫教室。这本来是一件很正常的小事，谁知我话音未落，她不但很不情愿，嘴里还唧哩咕噜地说了一大堆。当时我心里很生气，没想到连这点小事都这么难安排，何况我还是班主任呢！于是我把她叫到自己办公室，先狠狠批评了她一顿，责备她“不服从工作安排”、“集体荣誉感不强”、“劳动习惯不好”和“家庭教养差”等。不管我怎么说，她就是不吭声，既不愿意认错，也不服从安排。这样，我就更加气坏了。于是我对她下了最后通牒：“第一，认真服从安排，打扫教室；第二，离开本班，去别的班级学习。两者必须选一条。”

这时她才吭了声，说道:“我搞不好教室。”听了这话，我简直不敢相信自己的耳朵，就让她再说一遍。她便重复了一次。当时我真是哭笑不得，我说:“你是农村来的孩子，已经16岁了，家里的事情应该经常做过，而且一定做得不少，像背柴、背粮食、挖地和除草，等等，其难度远比打扫教室要大。”她说:“我一直到学校读书，家里的事情都是我妈做的，我从来没有做过，我搞不来。”我说:“搞不来就学着做，现在你脚下只有这两条路，给你5分钟时间答复，否则后果自负。”她想了一下，说：“那我就扫教室。”我说:“这就对了！”接着我又从各方面开导了她，安慰了她。

两天后，轮到她与其他几位同学值日了，我发现教室打扫得相当干净。这时，我又将田某叫到办公室，说:“你说搞不来，拿不起拖把，我看今天的教室打扫得相当不错嘛！”她说:“我们只是扫地，教室是请男同学拖的。”我明白了她还是带着情绪，没有认真打扫教室。于是我来到教室当众宣布:“今后，不管是谁，也不管在哪里值日，都必须自己亲自动手，不允许请人帮忙。”

之后，我对这件事情进行了冷处理，只是观察而已。一个月以后，我发现教室还是打扫得很干净，就再次叫田某来办公室，我问她:“已经让你锻炼一个月了，有什么收获和感想？”她腼腆地说:“现在，我终于能够独立打扫教室了，你满不满意？”我说:“我非常满意，也很感谢你！你一定对老师很生气吧？”她说:“是的，开始我是很生气，实在想不通。明明我搞不来，你硬是要我搞，从那以后，我一向都没有喊你。”我说:“那无所谓，只要你能够得到锻炼和成长就行。”她说:“现在我想通了，前几天我还不是喊了你的。如果真生气，我就不会喊你了。”

这是一句肺腑之言。我笑了，她也笑了。

好事不出门，坏事传千里。喜剧逗人喜笑，悲剧意味深长。经过这次“磨难”，我发现，田某又一次懂得了做人的道理，学会了战胜挫折的方法，积累了战胜挫折的经验，在人生成长的道路上又向前迈进了一大步。

二、教之以法，帮助学生战胜挫折

古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说，送给别人一件很实惠的东西，不如教会别人获取这种东西的方法。

同样，在教学管理中，对学生进行挫折教育的目的，就是让学生积累战胜挫折的经验，找到应对各种挫折的策略，经常自觉或不自觉地进行自我训练，让学生在不断战胜挫折的过程中较快地成长起来。

今年9月下旬，校团委向各班布置了国庆节之前出一期黑板报的任务。当时我心里实在没底，因为我班的高一新生都是才来校报到，谁也不知道谁的底细。果然，当我向全体学生传达这个任务，并请有这方面特长的自愿报名时，全班鸦雀无声，没有一个人敢于前来接受挑战。我想这一下真完了，总不能让我这个做班主任的亲自办黑板报吧。

课后我进行了个别调查。学生们告诉我，他们都没有办黑板报的经验，确实不敢接受任务。但最后我还是把任务交给了几位表现较好的学生，并向他们传授了办黑板报要注意的基本方法，譬如:字迹要端正、整齐、有力、有体；主题要显明，刊头要简明、活泼、有色彩，可放在正上方或左上方；上下左右不要太满，要留有一点空隙；内容要健康；结构要紧凑；排版要活泼，可横可竖，字画相间，搭配得当。同时我还指导他们怎样找材料和相关用品，并规定了完成时间。因开学不久，任务较多，我就再也没有管了。

一个星期之后，那几个学生说，黑板报弄好了，希望我看一下。我认真地看了看，进行了“初评”，感觉到这次黑板报虽不尽完美，但总体来说还是办得可以的。我当场表扬了他们，但也提出了一些修改意见。同时我还许诺，若是黑板报能获奖，一定会奖励参与者。最后，我们高61班的黑板报获得了二等奖，我也兑现了自己的诺言，为这次黑板报出刊过程中作出贡献的彭涛、吴媛、彭继胜、朱海和樊雨晴等学生颁发了物质奖品，大家都很高兴。

这件事情使我认识到：很多学生还是要求进步的，也还是有悟性和能力的。作为班主任，只要肯认真指点，他们还是可以为班上做很多事情的。在不断与无知作斗争的过程中，他们也获得了许多战胜挫折的经验和技巧，拓展了个人成长的空间，无形中加快了成长的步伐。

三、认识自我，坚定战胜挫折的信心

台湾著名学者傅佩荣先生在研究《庄子》之后，得出了一个重要的结论:世界上总有路可走。鲁迅先生也曾说过:“希望本是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

这些话都说得对极了。古往今来，大多数身体、心智健全的人有路可走，那些身体、心智不太健全的人也同样有路可走，而且还创造了更加辉煌的人生。因而《史记》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑足，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作也。”

是的，历代很多名人都经历了生活中的无数挫折和磨难。作为教师，我们面对的绝大部分学生都是身体和心智健全的，但是我们不难发现，在学习和生活中，他们常常表现欠主动、欠积极，瞻前顾后、畏缩不前。原因固然很多，但设身处地地想，我们也有责任。我们并没有抓住时机，点燃他们心中渴望前进的烈火，没有给他们更多的机会和勇气，没有给他们更多的考验和鼓励。他们总是以我们的眼神为准、以世俗的标准为绳，过分担心失败，患得患失。

俗话说得好:“泥鳅靠捧，孩子靠哄。”只要我们多接近他们、观察他们和发现他们，了解他们的愿望和特长，帮助他们鼓足信心，正确引导他们战胜挫折、磨练意志，不断吸取经验和教训，他们才有可能从正、反两个方面悟出人生的道理。

总之，时代在发展，学生要成长。正面教育是主流，挫折教育是补充。顺境使人成才，逆境更能造就美好的人生。当今时代，很多学生利欲熏心、人情冷漠，若不进行挫折教育，实在难以让他们保持清醒理智的头脑、艰苦奋斗的精神和奋勇前进的动力。