广西靖西市第七小学   533800

摘要：中年级是作文的起步阶段。学生对作文普遍存在畏难情绪。试图从“真”入手，从“下水”示范，等方面对中年级作文教学进行一些探索。教学中，只要教师方法得当，就会激发中年级学生的写作欲望和热情。

关键词：小学生  作文

作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项内容。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢?下面谈谈自己课的见解和做法:

一、由浅入深，先抓好段的训练

在学生还没掌握写一篇文章的技能时，老师应该扶他们一把，降低写作坡度，先让他们写好一段话，让学生能攀到树上，摘到果子。

第一节作文课可以从听记训练开始:找一段话读给学生听，并把一些重要的词语写在黑板上，要求学生听完后记下来，只要语句通顺，能把段的意思写清楚的都能拿高分。几次训练，学生消除畏难心理，觉得作文并不那么可怕了。

接着，教学生依照课文的一些段落仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。在内容上，可以让学生练写对话、心理活动、人物外貌、动作等等。把段的基础夯实了，写篇也就迎刃而解了。

 二、上好习作指导课

回忆我们以前的习作指导，首先老师提出作文要求，然后老师以一个题为例详细指导第一步怎么写，第二步怎么写，第三步怎么写，最后让学生一切仿造老师刚才说的来写。学生的习作思路完全被教者所匡定，结果写出来的文章“千篇一律”，题材、写法不新颖，学生的创造性也在这“千篇一律”中被扼杀。这样写作对提高学生的写作水平也没有多大帮助，也容易让学生养成懒惰的坏毛病。那么，我们应如何进行习作指导呢?

我根据写作内容在写作前两三天或者一个星期或者更长时间提出写作要求，给学生充裕的时间让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、朋友、同学先讨论讨论如何写。然后采用“学生初写→师生评点习作→自改或互改→誊写→师再点评”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让学生的作文越写越精彩。这样有针对性的、具体形象的习作指导，学生很容易接受，写出来的文章也各具特色。

三、注重积累，力争厚积而薄发

在作文教学中，教师为了让学生写出一篇篇优秀文章，在研究作文的教法上用足了时间、下足了功夫。而学生写作文的方法固然很重要，更重要的是有没有写好一篇作文的材料。就像盖一座房子一样，房子的式样固然重要，但没有盖房子必须的材料--砖、水泥、钢精、木材……是无论如何盖不出房子的。只有准备好了材料，才需要考虑盖成什么式样的房子，多大的房子，怎样装修房子好等问题。作文亦然，只有积累了足够的语言材料，生活材料情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富感情真实的文章。唐代诗人杜甫有云“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。

四、注意激发学生的写作热情，增强学生的写作信心

中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，我们老师要在教学中借助“人文性”思想武器，让习作教学成为师生积极的生命互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

另外，在评价学生习作时，采用纵向评价，对比自己以前的习作，只要是有进步的教师在评语中都给以赞赏的评价，对学生作品中有好的句子，把它画出来，评讲课上，让学生宣读自己的好文章或精彩的片段。学生们很喜欢此举，一听到要点评作文，都很高兴，写的时候也更认真了。

我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作中。