新疆阿克苏市新城区“双语”幼儿园   843000

摘要:喜欢动手操作是幼儿的天性，因而在科学、手工制作、数学等教育教学活动中，教师要给幼儿提供丰富多彩的教具，要有计划、有目的地精心组织幼儿开展操作活动，将操作活动落到实处，让幼儿在操作活动中主动去学习知识、发现知识、探索事物、解决问题。那么，教师如何组织好幼儿的动手操作活动，发挥其教育功能呢？下面，就来谈一谈：

关键词:教师；幼儿；操作活动；材料；作用

一、给幼儿提供丰富的材料，指导幼儿进行操作

在操作活动的组织中，教师要注意给幼儿提供的材料不能过于简单，这样幼儿很快获得了结果，掌握了知识，幼儿就会失去探索的动力。如果过难，幼儿的操作兴趣就不高。比如：大班计算课上，教师出示数字“7”，在讲解了“7”的组成之后，让幼儿从许多卡片中找出数字“7”，进行“7”的分解的操作练习，由于幼儿已经掌握了数字“6”的组成和分解，再让幼儿进行数字“7”的组成和分解的操作练习，对大班的幼儿来说，不但十分苦燥，而且又过于简单，幼儿学习的积极性一点也不高，教学效果也不好。另外，教师给幼儿提供的材料要齐全，要保证幼儿人手一份，否则就会影响幼儿探索的结果。比如：在一节《有趣的的磁铁》科学活动中，教师组织幼儿进行操作活动，先引导幼儿在教室桌面上玩一玩磁铁，用磁铁碰一碰各种物体，说一说自己的发现，感知和探索“磁铁能吸住铁或铁制品”这一奥秘，并指导幼儿将操作结果记录下来，然后教师再进行演示、总结。然而遗憾的是由六个幼儿一组围坐的每张桌子上只有三块磁铁，大家你争我抢，不但影响了操作活动，而且导致幼儿无法获取操作结果。因而在操作活动中，教师一定要做好充分准备，提供安全、卫生的各种材料，让每个幼儿都参与到动手操作活动之中。幼儿通过亲自实践和探索，得出结果。这样才能满足幼儿的探究的愿望，提高幼儿的操作活动兴趣，激发幼儿学习的积极性。

二、注重因材施教，照顾不同层次幼儿的发展

在幼儿操作活动中，教师要根据幼儿的年龄特点，选择适宜的材料，恰当的内容，满足不同幼儿的需求。比如：在小班美术手指点画《桃花朵朵开》活动中，教师为幼儿准备了二幅范画，一幅是桃树树杆是红色的桃花，一幅是桃树树杆上有粉红色的桃花，还有桃树树杆，5个塑料调色盘（内放红色和粉红色的水粉颜料）。每组一块小湿抹布，每张桌子上铺有旧报纸。教师分别蘸上粉红色和红色的颜料在桃树树杆进行示范演示。请幼儿欣赏，随后鼓励幼儿根据自己的能力和爱好，选择不同的颜色来装饰桃花的5朵花瓣。教师巡回指导，提醒幼儿蘸上颜料用手指按在桃花树上，不要在纸上乱抹、乱按。当幼儿还想用另外一种颜色点桃花时，教师提醒幼儿用湿抹布擦手，在继续进行练习。并鼓励幼儿大胆作画，看谁的桃花树上画的桃花最多，最好看。在操作中，幼儿自由选择颜色进行装饰，能力强的幼儿可以用二种颜色进行作画，能力差的幼儿用一种颜色作画就行了。这样，不同能力的幼儿都圆满的完成美术作品，幼儿十分欣慰。再比如：在美术活动《有趣的落叶》教学活动中，教师结合秋季的特点，把幼儿提前捡到的大小不同，颜色不同，形状不同的落叶拿出来，请幼儿观看教师用树叶装饰的“金鱼、蝴蝶、蚂蚁”等美术作品，然后启发幼儿说一说：“你们喜欢这些作品吗？你们想用树叶做什么呢？”接着教师一边操作一边示范讲解如何装饰“金鱼”的方法。先选取一片红色的树叶，用剪刀剪成椭圆形，作为“金鱼”的身体，在剪二个圆形的小圆，当做“金鱼”的眼睛，然后选三片柳树的叶子作为“金鱼”的尾巴，一条美丽的“金鱼”就做好了。幼儿看见教师做的“金鱼”十分漂亮，也产生了强烈的制作欲望。于是教师把树叶分发给幼儿，启发幼儿可以根据自己的爱好，确定装饰的主题，选择树叶的颜色和形状，先进行修剪，在将树叶组合起来，摆出造型之后，再进行装饰。幼儿在动手操作的过程中，教师来回巡视，发现有的幼儿做的“金鱼”，身体和眼睛大小比例不协调，有的幼儿做的“蚂蚁”身体脱节。发现问题，教师提出建议，请幼儿进行调整，重新装饰。经过幼儿的努力和教师的指导，大部分幼儿都用树叶装饰出了不同的作品。而能力弱的幼儿，由于动作慢，不能在课堂上及时完成作品，此时，教师一定不能指责他们，要有耐心，给幼儿留有一定的时间。教师可以利用区域活动时间进行个别指导，也可以鼓励幼儿向能力强的幼儿学习，幼儿之间相互学习。只要幼儿慢慢掌握方法，一定能圆满完成作品。这样，幼儿的自尊心就不会受到到伤害，幼儿也能体验到手工制作的乐趣。总之，在幼儿操作时，教师发现疑难并给予及时指导，不仅能教会幼儿操作的技能，让幼儿获得操作结果，而且能给幼儿带来快乐。

三、精心组织，将幼儿的操作活动落到实处

在操作活动中，首先教师要参与到幼儿的操作活动中，仔细观察幼儿在操作过程中的表现，要鼓励幼儿自由自主地探索，让幼儿通过实践，自己得出结果。比如：在《认识布和纸》的活动中，教师给每个幼儿发一张纸，一块布，让幼儿在剪剪、摸摸、折折，甚至在揉搓的过程中，逐步发现和认识纸和布的不同特征。教师不把答案告诉幼儿，让幼儿通过操作，得出纸易折，易折破的特点，布揉软、有弹性的特征，同时教育幼儿在日常生活中要注意区分纸和布的不同。提醒幼儿看图书注意不要撕图书，穿衣服要注意保持清洁。其次，教师要做个细心的旁观者，来回巡视幼儿的操作。当发现幼儿在操作过程中遇到困难时，要及时给予指导，帮助幼儿顺利度过难关。比如：在科学活动《认识蔬菜》的活动中，教师让幼儿对桌子上的菜进行分类。让幼儿把吃种子、根、茎、叶和花果实的菜分别归为一类。幼儿在归类操作时，教师巡回观察，发现幼儿对青椒犯难了。有的幼儿拿在手中不知所措，有的幼儿放在吃种子的一类蔬菜中。这时，教师就应该让幼儿把青椒掰开看看，通过自己的操作发现结果。再则，在操作活动中，由于幼儿能力水平各不相同，教师要根据幼儿操作中的表现和能力的强弱提高或降低要求，灵活调整教学目标。比如：在用纸折《照相机》的活动中，许多幼儿在教师指导、示范、帮助下仍不能完成，教师就让幼儿《折衣服》，在“折衣服”熟练的基础上，以后再学习折“照相机”，幼儿虽然没有完成原来的学习任务，但也没有失去动手操作的兴趣和动力。最后，在操作中，对难度比较大的操作活动，教师应该给幼儿提供充足的练习时间和机会，鼓励幼儿反复尝试和实践，学习记录结果。比如：在科学活动《看谁跑的快》的活动中，教师给幼儿准备了丰富多彩的材料，幼儿在桌面上进行操作，讲出自己探索的结果，然后又带着幼儿到户外继续练习操作，幼儿在一次又一次的动手操作中，相互学习、探讨交流和分享，最终得出结论：“汽车在粗造的地面跑的慢，在光滑的地面跑的快”。在此基础上，教师指导记录探索结果。这样不但提高了幼儿的操作水平，而且增加了幼儿操作的兴趣。

总之，教师在教育教学活动中，组织幼儿开展操作活动，一定要做到有的放矢，注重发挥幼儿的潜能，要鼓励幼儿努力探索和尝试，让幼儿在实践中发现问题；在探索中解决问题，最终让幼儿获得结果，丰富经验；让幼儿在交流和分享中体验成功的快乐，以此发挥幼儿学习的主体作用，拓展幼儿的思维，开阔幼儿的眼界，使幼儿的创造力得到真正的发挥，为幼儿将来的学习打下坚实的基础。