四川省广元市剑阁县羊岭小学校      628309

【摘要】在新课改思想的指导下，小学教育越来越重视学生综合能力的发展。本文就合情推理能力在小学数学教学中的现状和培养策略作简要分析。

【关键词】合情推理能力；小学教学；数学教学

在全球经济逐渐一体化发展的趋势下，我国教育事业在社会经济的推动下，打开了全新的教育局面。随着新课改的颁布，在新课改的教育思想指导下，各地教育单位开始转移现代教育的重心，更加注重学生的全面发展。目前，在职教师在开展教学活动时，更加注意学生之间的差异性，运用不同的教学方式，为学生提供更多自由的空间，让学生的主体作用得以有效的发挥。合情推理能力，是指学生在学习过程中，以自己的思维方式来观察问题、思考问题，并利用自己的经验，大胆的进行推理和验证，从而得出合乎情理的结论。这种能力属于一种后天性能力，是能够通过学生自身的努力，以及他人的培养而逐渐形成的。在小学阶段，学生的思维正处于发展的重要阶段，通过培养学生合情推理能力，不仅能够促进学生思维能力的发展，还能够提升学生的数学思维能力，有利于学生数学核心素养的培养。

1.合情推理能力在小学数学教学中的现状

1.1 培养意识薄弱

新课改后，大多数数学教师都在注重学生数学核心素养的培养，而合情推理能力就是培养的内容之一^[1]。但是由于科学的培养方式借鉴，导致教师的培养效果成效不高。据相关数据调查表示，还有一部分数学教师缺乏合情推理能力的培养意识，或者培养意识非常淡薄，导致其在实际教学过程中，仍旧以灌输式的应试教学方式为主，忽视了学生其他能力的培养。

1.2 诱导性太强，不利于经验归纳

在培养学生合情推理能力的过程中，问题设置是培养的重要环节之一。但是，由于小学阶段的学生的思维能力较多，思维发展尚不成熟，再加上，预设性元素过多、诱导性问题过强等情况，导致学生无法有效的对推理的内容进行总结和归纳。此外，在培养过程中，教师会刻意的引导学生的推理方向，这就导致学生的推理过于表面化，无法充分的发挥学生的想象力，无法有效的拓展学生的思维深度。

1.3 缺乏充足的验证猜想

在验证、猜想的过程中，要求学生的思维具有一定的跳跃性，通过大胆的猜测和验证，来找到解决问题的途径。但是，在实际培养过程中，由于一些教师盲目的追求课堂教学的效率，压缩了学生的猜想时间，导致学生不敢想、不愿想、不会想，最终阻碍了学生合情推理能力的发展。

2.合情推理能力在小学数学教学中的培养策略

2.1 正确看待合情推理能力

在小学数学的教学过程中，数学教师要正确看待合情推理能力的培养。在培养过程中，要利用学生的求知欲，激发学生的思考欲望，从而推动学生对问题进行思考和推理，进而提升学生的学习能力和学习质量^[2]。因此，数学教师要积极、主动的打破传统教学方式，以学生的能力为导向，牵引学生的思维，让学生不由自主的运用自己的思维和推理能力，去思考问题的解决途径。例如，在《加法交换律》的教学中，教师可以设计一些具有诱导性的问题：10+15＝15+10，7+8＝8+7。根据问题，教师可以引导学生推动出一个结论，在加法的计算过程中，加数位置的变化并不会影响结果。在学生理解了这个结论后，教师可以对问题难度进行提升，让学生进行独立思考，如“10+11+12+13是否会等于13+12+11+10”。通过问题难度的提升，让学生进一步验证刚刚得出的结论，从而锻炼学生的思维能力和推理能力。

2.2 科学发挥合情推理能力

在小学数学的教学过程中，教师要科学的培养学生的合情推理能力，最大化发挥出合情推理能力的作用和价值^[3]。问题引导法，是培养学生合情推理能力最常用的方法之一，但是，如果为了培养合情推理能力而盲目的设置问题，机械的引导学生开展推理，不仅不利于学生合情推理能力的发展，更会僵化学生的思维，阻碍学生逻辑思维能力的发展。例如，在《长方形和正方形》的教学过程中，教师可以先教导学生如何计算正方形的周长和面积，再用过正方形的面积计算方式和周长计算方式来推导长方形的面积和周长。“同学们，正方形的周长等于边长乘以四，我们换一个思维，正方形的周长是不是也能够等于边长+边长+边长+边长？”，学生说“是”，教师继续引导，“那是不是也能够等于边长乘以二加上边长乘以二呢？”学生说“是”，那么由此可见，“我们是不是也能够把长方形的周长通过边长乘以二加上边长乘以二的方法计算出来呢？”如此一来，学生就能够理解正方形和长方形两者周长的差异性。按照这样的思路，教师积极的鼓励学生根据正方形的面积计算，来推理出长方形的面积计算方式。

3.结语

综上所述，合情推理能力作为素质教育中的一部分，不仅有利于启发学生的思维，还有利于促进学生逻辑思维的发展。因此，数学教师在开展教学活动时，要正确的看待合情推理能力，有效的发挥其作用，促进学生数学核心素养的发展。

【参考文献】

[1] 郭俊香. 小学数学教学中培养学生合情推理能力探索[J]. 东西南北：教育, 2021(2):1.

[2] 周海. 根植教材内容编排,培养合情推理能力——以苏教版小学数学教材为例[J]. 教师, 2021(35):2.

[3] 黎波. 小学数学教学中学生合情推理能力的培养实践[J]. 爱情婚姻家庭:中旬, 2021(11):2.