陕西省西安市长安区南街小学            710100

　　

　　“教材无非是个例子。”叶圣陶如是说。

　　语文课本中入选的文章都是名家的名篇佳作，语言规范，生动感人，是学生学习祖国语言文字的良好教材。语文书是我们的第一手材料，作为教师，我们不能只停留在教教材上，而是要钻研教材，用好教材，在理解课文的基础上，将书面表达的训练点融入其中，巧妙地挖掘、开发文本资源，找准语言训练点，让课堂“微写”有的放矢。

　　一、仿写——学习文本

　　著名作家茅盾说过：“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。我们在阅读教学中就要关注这方面的内容，引导学生去发现美，去抓住时机仿写。如《祖父的园子》一课，萧红的语言很有特色：“我”和祖父在园子里的活动这一部分，运用了四句“祖父……，我就……”这样的句子。我引导孩子思考这个句式的特点，学生明白了这组句子运用反复和排比的修辞手法，接着我让学生用同样的句式写句子，想想祖父和我在园子里还干了什么？课文中还有一处描写作物自由自在的段落，整段话都运用了“……愿意……就……”的句式，和前一个句子表达方式相同，我引导孩子模仿那样的句式写一写“我”在园子里的自由自在的童年生活。这样的训练，把学习与仿写置于同一文本语境，既考查了学生对课文特殊句式、特殊表达方式的借鉴能力，又在仿写中进一步加深对“自由、快乐、幸福”这一主旨的体会，促进了学生言语智慧的发展。

　　二、补充——丰富文本

　　教材中许多内容作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”。这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音，或谋篇布局的独具匠心。在教学时，我们可以充分挖掘这些空白，让学生依据课文内容结合生活体验展开想象：把写得简练的地方补充具体，或者把写得含蓄的地方补充明白。这样，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象力和语言表达能力。

　　学习《将相和》之“渑池会见”这一部分时，秦王要赵王鼓瑟，赵王不好推辞，鼓了一段，秦王叫人记录下。于是蔺相如让秦王击缶，秦王拒绝。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。最后蔺相如以死相逼，秦王没有办法，只好敲了一下缶。此时我让学生揣摩：秦王愿意击缶吗？什么叫“被逼的没有办法”？想一想秦王在击缶时，心里想些什么？他的动作、神态会是怎样的？学生的作文中写到：“此时秦王左右为难，击缶吧，我偌大的秦国给你区区一个小国击缶，颜面何在？势必会被其他六国耻笑。不击吧，蔺相如此刻以死相逼，我可是性命攸关，而且廉颇带着军队送他们到边界上做好了抵御秦军的准备，如果此刻廉颇趁机攻打秦国，那么国家的安危就会受到威胁……算了，好汉不吃眼前亏，还是击吧！于是，他拿起木棒轻轻地敲了一下，又赶紧放下，生怕别人看见。”这一环节的补白，学生更加体会到秦王的无可奈何，蔺相如的有勇有谋。

　　三、续写——延伸文本

　　大语文教学观告诉我们，要让学生带着问题走进课堂，还要带着新的问题走出课堂。“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。不少文章结尾处都仍有无限悬念，给学生留下想象回味的余地。我们可以在此安排扩展性的微习作，进行适当的练笔，延伸情节，以培养学生的想象力。还可以就课文内容等做简单的评价，写写自己的收获、希望或想法。这样，利于学生的语言文字表达，提高思想认识，建立正确的真善美观点，更有助于提高学生的习作水平，以达到语文教学中对两项显性指标的要求。

　　如《芦花鞋》这篇课文结尾写道：“他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时，溅起一蓬蓬雪屑………””结尾语意未尽，给学生留下了广阔的思维空间和遐想的余地。此时，我让学生根据课文内容，发挥想象，给故事续写一个结尾。我提示孩子们：青铜给那个城里人送鞋的时候，他们之间会发生了什么？他们会说些什么？在回家的路上，他的心里会想些什么？回家之后又会又怎样的情景？孩子们的思维一下子打开了，有的学生写道：“青铜冒着刺骨的寒冷，提着芦花鞋飞奔而去，他把那双漂亮的芦花鞋，塞到城里人手里，城里人感动得热泪盈眶，城里人拿着那双厚实又暖和芦花鞋再看看青铜的脚，一句话也说不出来………”有的同学说：“城里人拿着那双鞋，付给了青铜双倍的价钱，而青铜只拿了他应得的价钱。”课文有一处写到，几个城里人确定要买芦花鞋时，他没有因为他们眼神里闪现出来欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价的钱。孩子们的续写是第二次出现原本有机会卖高价，他还是买了想卖的价，更能体现出青铜的纯朴和善良。还有的孩子写到：“青铜冒着寒冷回家了，妹妹，葵花赶紧给哥哥烧水，妈妈也把青铜搂在怀里，用被子盖得严严实实的，当他得知青铜把最后一双芦花鞋鞋，送给城里的人时候，一家人的脸上露出了灿烂的笑容，心里暖洋洋的……”学生神思飞扬，真可谓是“百花齐放”。这样的续写丰富了文本，也使人物形象更加丰满。

　　总之，课堂微习作应立足于课堂，根据教材特点，精心设计，并且耐心细致地指导学生写，才能真正让焕发出迷人的光彩。