广西百色市靖西市新靖镇旧州小学               533800

新课标指出：口语交际教学是培养学生在具体的口语交际情景中倾听、表达和应对能力的过程，小学语文“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型。要实施口语交际教学策略，首先必须明确口语交际教学目标 。口语交际是语文学习的重要组成部分，每位教师应加以重视的，可以这么说，学生能否说好语文关键在教师，关键是教师平时是怎样训练学生口语交际的。口语交际能力是语言最本质的功能，那么，如何培养小学生口语交际能力呢？本文教学实践与理论结合，认为有以下几方面的个方面：

心理学家说过：“兴趣是最好的老师。”在平时口语交际课堂教学中，注意激发学生说话兴趣，和学生交流，比如经常创设情境，师生交流对话、让生生交流对话，提高学生口语交际能力，促进书面表达水平。教学大纲提出，语文应当以说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的口语交际环境。因此，养成口语交际的习惯，形成用交际的良好风气，对提高学生的语言表达能力起根本作用。推普工作是语文教师的神圣职责，是每位教师不可推却的责任，教师应有深刻的认识，加以重视，下功夫排除推普工作中的困难，教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用口语交际的习惯，努力加强学生说话训练，逐步提高学生的语言表达水平，培养口语交际能力，促进语文学习。因此，在课堂教学中，教师要充分采用多种形式，激发学生，利用教学的各个环节进行训练，培养学生口语交际的习惯。

精心设计说话平台，让学生说。比如每周班会课，每个学生用说说班里的情况，课堂纪律、学习情况、卫生、同学之间、好的方面、不良方面等，教师注意引导，这样不但形成良好班级，更提高说话能力。每天上课，提出有意义问题，而且难易适度，让学生回答，教师引导指正，课堂提问是语文教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。让学生讨论问题，让学生发表自己的看法，阐明自己的观点，教师点拨指正，师生交流互动。课余时间，经常和学生交流、同学之间交流等，这样，就能有效的达到口语交际训练。总之，教师要设计好说话平台，让学生有话说，加强他们说话训练，就能提高口语交际能力。

鼓励引导学生课前三分钟自由交流，或抛给问题谈论交流。有意引导他们，让他们大胆说，说得不好不要紧，有不足或不同看法，让别的同学补充。也可以创设问题交流，比如，学了这篇课文后，你有什么收获，或者你对这个人或事有什么看法、你想对他(她)说什么等等。让学生结合课文内容说，教师要鼓励学生，引导学生，引导他们使用新单词、句式等，相信学生，放手让他们大胆说，学生说得好要表扬，不足的，教师和其他同学补充和指正，或者说说不同看法，这样学生就说得更好了。结合学校开展各项活动，比如体育活动、文艺演出、朗诵比赛等，让学生说说成功的喜悦、不足的伤心和今后努力方向，说说精彩的，有趣的，觉得开心的，觉得伤心的。这些都是学生亲身经历或亲眼所见亲耳所闻，他们感兴趣，他们有话可说，有话想说，加上教师的鼓励和引导，让他们说出来，说通顺连贯；联系生活实践，说说生活中，遇到问题怎么解决，怎么做说说看，和同学讨论，师生讨论，说出好的解决办法。

心理学家布鲁纳认为：“成功的语文课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”现代教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，是创设情境的重要手段。现代教学媒体的直观形象、生动活泼，将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望，让学生如临其境、如见其形，丰富学生想象，学生感兴趣，使学生有话可说，有话交流，因此，让他们就能各抒己见，滔滔不绝。

总之，在小学语文教学中，通过以上几个方法能培养小学生口语交际能力。作为小学语文教师，培养学生口语交际能力任重而道远，那就让我们为之更努力奋斗，开辟出一个语文教学的新天地。