四川省广元市剑阁县剑门关实验学校              628306

 

摘要：目前，小学语文课堂教学存在诸多问题，过于重视形式而忽略实质，具体表现为教学模式没有根本性的转变，忽视双基训练，师生角色定位不准，“越俎代庖”现象严重。成功构建语文高效课堂，教师应精心备课，采取灵活的教学方法，努力培养学生良好的学习习惯，从而提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；教学模式；高效课堂；综合素养

新课改已经推行了很久，改变传统的教学模式，向课堂要质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段与方法积极构建高效课堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的语文课堂仍存在不少亟待解决的问题，只有找准症结，对症下药，才能使课堂教学更加高效。

一、精心备课，构建高效课堂

精心备课是开展课堂教学活动的第一步，也是构建高效课堂的重要前提。教师要吃透教材，对课文的重难点知识了然于胸，才能设计出有价值的问题，才能调控课堂，做到随机应变和以学定教，使课堂教学焕发出活力。同时，教师要熟悉学情。每个学生都是鲜活的个体，由于智力水平、兴趣爱好等不同，他们的学习存在个体差异。教师要对学生的实际情况做到心中有数，这样在备课时，才能设计出切合学生实际的问题，选择适合学生的教学方法，使各个层面的学生都有所收获。

二、激发学生学习兴趣，促进学生主动参与

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，保持学生对课堂知识的学习兴趣，不仅能提高学生的学习效率，加深学生的课堂理解，还能加强学生的活动体验，进而更为高效地与教师展开互动，对师生关系的和谐发展能起到积极的促进作用。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生的学情特点，合理设置导引、激趣环节，激发学生的探究兴趣，促进学生的主动参与，使学生在认知发展的学习活动中保持主体性和自主性，保证其学习效果和课堂体验。此外，伴随着信息技术的深入发展，将信息技术引入到语文课堂中，以情境课堂的方式引发学生的探究心理，不仅符合小学生形象认知的发展特点，还打破了传统教学中枯燥乏味的讲授模式，使学生在直观的画面导引下获得生动、真实的学习体验，提高自身的学习质量和语言水平。同时，教师还应注意其信息化手段的运用实际和组织细节，避免过于依赖视觉冲击带来的主观感受，反而忽视语文教学的语言本质，造成本末倒置的不良问题。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，通过趣味环节的设定和情境课堂的引入，不仅能调动学生对课堂活动的参与热情，把握学生的课堂注意力，还能使学生在良好的学习氛围中收获有效的认知发展，进而帮助学生夯实基础、提升能力。

三、挖掘学生个性特点，构建高效课堂

构建以学生为主体的小学语文高效课堂要注重不同学生个性的多样化，采用因材施教的方法全面、深入地挖掘学生的特点，制订针对性的课程内容，教课不是主要任务，如何使学生真正认识语文才是教师要为之努力的目标，因为小学阶段是培养学生语文素养的黄金时期，能有效促进学生的课业和身心全面发展。以学生为主体的小学语文高效课堂就是为了打破以教师为中心的传统教学模式，教师只起辅助的引导作用，主要是让学生拥有更多的学习时间和思考方式。例如，运用情境教学法、实践活动法以及小组讨论法激发学生的兴趣，增强他们的课堂参与度，为推进高效课堂的建设打下基础。与此同时，在无形中一点一点向前推进学生位于课堂的主体地位，并逐渐弱化教师占据课堂主线的传统模式。

四、培养良好的学习习惯，构建高效课堂

学生是否拥有良好的学习习惯，直接关系课堂学习效率的高低。因此，在教学中要注重培养学生的学习习惯。首先，培养学生良好的预习习惯。教师应要求学生课前预习，对预习中存在的问题做好圈点批注，以便在课堂学习时重点解决。其次，要养成认真聆听的习惯，不仅要专心致志听老师的讲课，还要在合作学习时学会聆听同学的见解和意见，来完善自己、发展自己。第三，阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，是学好语文的保障。要养成通过阅读，丰富学生语言积累，提高书面表达和口头表达能力，提升学生语文素养。另外，还要培养学生的识字、写字和背诵等语文学习能力，使他们初步形成自主学习的能力。

五、选择有效学习方法，构建高效课堂

学习方法的选择对于学生的整体学习效果会有很大影响。在学习过程中，教师可以鼓励学生进行合作学习，可以把班级分为不同的小组，遇到问题的时候可以先通过小组讨论的形式来进行解决，让学生自己寻找问题的答案，有意识地促进学生的合作意识形成。而且在组内一位学生进行发言的时候，其他学生要认真聆听，并且要对发言学生的内容进行点评，这样学生可以更加全面地了解同一知识点，更强调的是学生自身的作用，发挥出了学生的自主性。开展合作学习是需要注重时机的，可以在新知识开始之前，让学生先进行预习，然后让学生自行讨论，解决基本的问题，之后教师再进行点评和总结，更能帮助学生把握方向，而且还节约时间。除此之外，对于一些操作性强的内容，教师可以让学生实际操作，彼此合作中相互帮助，更好地增强学生的动手能力。

另外，教师还可以引导学生进行探索，让学生发挥自身的力量去解决问题，对于学生的能力考察是非常直接的，可以让学生找到自己的问题所在。尤其是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学的整个过程，更能够提高学生的学习效率。比如说，以前都是由教师进行作业的批改，学生不能够参与，可以由教师对学生进行指导，让学生充当教师的角色，学生之间进行作业互评，这样学生在评价过程中积极性和主动性就发挥出来了。而且批改作业是比较严格的，需要学生更加严谨，会更加谨慎地对待学生的答案，从而锻炼自己的判断能力，让课堂变得更加丰满。

六、结语

总之，构建小学语文高效课堂的方法与路径还有很多，只要潜心研究，不断反思总结，在教学中不断实践，就一定能使语文课堂教学达到高效，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯，2020（09）.

[2]罗明娇.重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2020（08）.

[3]肖冉.构建以学生为主体的语文高效课堂[J].文学教育，2019（05）.