新疆阿克苏市喀拉塔勒镇萨提村幼儿园                843000

 

摘要：随着教学观念的更新，教师尝试把创新的教学模式运用于国家通用语言教学中，设计有效的活动，把幼儿真正放到主体地位，把国家通用语言教学与各领域教育整合起来，不但能使教学活动开展得丰富多彩，取得实效，而且能促进幼儿国家通用语言能力的提高。那么，教师采用哪些多种多样的教育形式，能提高幼儿的学习国家通用语言的兴趣呢?下面就来谈一谈：

1、在语言教学中，教师可根据教学内容，将情境教学运用于教学之中，为幼儿营造轻松、愉快的创新教学情境，帮助幼儿迅速而正确地理解教学内容，让幼儿主动地参与学习，调动起幼儿的各种感官，激发幼儿的学习兴趣。比如：语言教学活动《认识单词红、黄、绿》。教师布置了一个菜园的场景，菜园里有绿色的苹果、黄瓜、青菜；黄色的橙子、柿子、香蕉；红色的萝卜、橘子、石榴等，教师手指西红柿问幼儿：“西红柿是什么颜色？”幼儿回答“红色”。教师接着问；“还有其它相同颜色的水果吗？”幼儿指认出菜园中红色的水果和蔬菜，学习单词 “红”，教师用同样的方法，指导幼儿学习单词 “黄”“绿”，在幼儿认识红、黄、绿的基础上，让幼儿依次采摘同一颜色的蔬菜和水果，然后教师出示单词“红、黄、绿”的卡片，请幼儿一边看一边读，幼儿熟悉读法后，让幼儿寻找教室有没有红、黄、绿的颜色，鼓励幼儿把所学单词运用到生活中去。结果大多数幼儿不但能够正确区分红、黄、绿三种颜色，而且掌握了单词的正确认读，效果非常好。再比如：中班歌曲《在农场里》，教师在墙面上布置了一个色彩鲜艳、内容丰富的农场背景图，教师播放《在农场里》配乐朗诵歌词请幼儿欣赏，幼儿一边倾听优美歌声，一边边用肢体动作感受音乐节奏，模仿歌曲中小动物的叫声，幼儿在一遍一遍的感受中，不知不觉地学会了演唱歌曲。又比如：儿歌《猜一猜》，教师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容，在幼儿基本掌握儿歌内容后，教师组织游戏活动，让幼儿戴上小羊、小猪、小狗等动物头饰，教师让一名幼儿蒙上眼睛，然后指定一名幼儿走到这个幼儿跟前，蒙上眼睛的幼儿问：“你是谁？”另一个幼儿要一边说：“我是小狗汪汪汪，或我是小猪噜噜噜”，一边模仿小动物做动作。游戏若干次以后，换角色进行。幼儿在游戏中，一边模仿小动物做动作，一边学习小动物的叫声，不但掌握了儿歌内容，而且背诵的十分熟练。幼儿在教师创设的情境教学中，愉快地学习，大大提高了学习国家通用语言的兴趣。

2、在语言教学中，教师可以把角色表演游戏运用于教学中。在表演游戏活动中，教师请幼儿自选头饰，担当相应的角色。当幼儿遇到困难时，教师也参与到幼儿的游戏活动中，进行指导，并鼓励幼儿模仿故事中的人物，一边做动作，一边说话。幼儿在游戏活动中，通过反复练习，不但丰富了活动内容，学到了知识，锻炼了交往能力，而且练习了说国家通用语言，达到了促进幼儿国家通用语言发展的良好目的。

3、在语言教学中，色彩鲜艳，图文并茂的故事和图画，深受幼儿的喜爱。教师把图片悬挂出来，请幼儿仔细观察图片，然后绘声绘色地讲述，幼儿在理解图片内容的基础上，教师给幼儿提供自由讲述的空间，鼓励幼儿大胆讲述，能充分提高幼儿国家通用语言的表达能力。比如：在语言活动故事《小红花找朋友》中，幼儿看着色彩鲜艳的图片，倾听教师绘声绘色地讲述故事内容，幼儿听得非常入神。教师再次讲述，让全班幼儿学习故事中优美的句子，然后分组让幼儿进行讲述。能力差的幼儿，可以学说简单的句子，语言表达能力不完整的幼儿，可让他们讲述图片中的一幅或故事中的一段，语言发展好的幼儿，可以安排讲述较长的内容。还可以在语言区域活动中，让幼儿反复练习讲述。长此以往，幼儿的国家通用口语能力就会逐渐增强。

4、幼儿园的语言教学形式是多种多样。有集体教学活动、分组教学活动、区域活动、小组活动等。教师在组织幼儿集体教学时，要面向全体幼儿，难以满足所有幼儿的需要，无法达到因材施教的要求。幼儿在小组活动中，师幼互动，教师可以关注个体差异，有的放矢地指导幼儿学习，教师也可以让幼儿坐在一起，幼儿之间可以一起念学过的儿歌，一起唱学过的歌曲，这样，不但可以巩固所学的知识，而且可以起到传帮带的作用。幼儿在区域活动中，学习按从左到右的顺序看书，不但能掌握正确的阅读方法，而且在理解图书内容的基础上，倾听同伴讲述，大家相互学习和交流，取长补短，幼儿间的合作能力也会越来越好，国家通用语言的表达能力也会越来越强。总之，在教学活动中，教师要根据不同幼儿的实际水平，不同幼儿的年龄特点，将四种教学形式有机结合，相互渗透，以满足不同幼儿的需求，照顾好不同层次幼儿的发展，促进幼儿的国家通用语言水平在不同程度上得到全面提高。

在教学中，教师选择一些幼儿感兴趣的活动，用可爱的动物和卡通人物做教具，边讲边演示，让幼儿反复倾听，可以使幼儿养成良好的倾听习惯。比如：教师在组织幼儿进行语言活动《认识动物》的教学中，教师手里拿着动物玩具或图片说：“这是小鸡，请你们模仿小鸡，做一下小鸡走路的动作”随后幼儿一边练习小鸡“叽叽叽”叫，一边学习小鸡走路。老师说小鸟，幼儿做小飞的动作。老师说小鱼，幼儿做游的动作。在比如：在认识表情时，教师手里拿不同表情的娃娃脸卡片，教师任意举起一张卡片，反复说“笑”、“生气”、“ 吃惊”、“哭”等，让幼儿作出相应表情。教师还可采用模仿口型的方式，老师重复说，幼儿做无声模仿。教师还可以利用一些零散时间，播放幼儿学过的朗朗上口、节奏明朗的短小儿歌、歌曲和故事，让幼儿倾听。总之，只要教师变换花样，让幼儿反复倾听。幼儿的倾听能力就会增强，记忆就会加深，学习效果就会更好，学习国家通用语言的积极性就更高。

幼儿来自不同的家庭，性格各异。针对性格内向，不爱说话，口语发展较慢，胆小的幼儿，教师要关注他们，要有意识地和他个别交谈，指导幼儿练习说话，发现他们口语中的错误及时纠正。谈话时要放慢速度，鼓励幼儿讲清楚，培养他们的学习热情和自信心。对不爱表现自我的幼儿，教师要善于发现他们的闪光点。当幼儿有了点滴进步，教师要及时给予赞赏和鼓励，幼儿得到教师的夸奖，不但心理上得到满足，而且也愿意用国家通用语言表达自己的心愿了。对于不爱表达的幼儿，教师不能性急，而要给以适宜的指导，抓住有力时机指导幼儿进行口语练习，长此以往，幼儿性格也变得活泼了，也乐于和教师用国家通用语言交流了。总之，教师一定要根据幼儿的实际发展水平，有目的、计划的指导幼儿学习国家通用语言，促使每个幼儿在原有基础上国家通用语言水平得到不同程度的提高。

总之，要激发幼儿学习国家通用语言的积极性，教师必须遵循幼儿发展规律，根据幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣的活动方式；必须做到因材施教，有的放矢，必须采取多种形式，让幼儿在“学中玩”、“玩中学”，只有让产生强烈地学习欲望，才能促使每个幼儿在原有国家通用语言水平不断的提高。让我们共同努力，为提高幼儿的国家通用语言水平尽一份力量吧！