新疆阿克苏市托普鲁克乡“双语”幼儿园    843000

                   

摘要：在幼儿园，教师组织幼儿自由绘画，自由创作，引导幼儿把自己真实的情感，把自己看到的、见到的、想到的。用绘画的形式表现出来，幼儿的学习兴趣是十分高涨的。那么，教师如何发挥幼儿的观察力、想象力和创造力？如何营造轻松的气氛，充分调动幼儿学习的积极性、主动性？如何让幼儿在玩中学，学中想，努力树立学习的自信心？如何照顾不同层次幼儿的发展，正确评价幼儿的作品？如何提高幼儿的绘画技能？结合教师的工作经验，下面就来谈一谈：

幼儿不是天然的艺术家，他们的想象力、思维力、创造力需要教师在日程生活中，不断培养、启发和引导。因此教师应该多带领幼儿到户外去观察、去体验，彼此交流自己的看法，自由谈论自己的观点。回到教室，教师让幼儿自由思索，大胆想象，把自己看到的、见到的，用绘画的形式表现出来。这样幼儿在绘画创作活动中不会感到约束，思维也不会受到限制。比如：绘画《小蜗牛过森林》，教师边讲边示范：有一天，小蜗牛在森林里玩，玩着玩着迷路了，小蜗牛爬呀爬，绕过一棵树又一棵树，天黑了，小蜗牛还没有到家，她没有哭，也没有叫妈妈，还是不停的爬呀爬，天亮了，小蜗牛终于找到了家。故事刚讲完，幼儿就迫不及待的开始作画，他们用彩色线条代替小蜗牛走的路。有的幼儿画的是弯曲的小路；有的幼儿画的直线的小路；有的幼儿画的是圆形的小路；有的幼儿嘴里不停的念叨着“小蜗牛别怕，我来帮你找家，妈妈在家等你”等等。幼儿一边画，一边讲，就这样，一幅复杂的线条画，在帮小蜗牛找家的过程中完成了。在绘画的过程中，既丰富了幼儿的想象力，又让幼儿感到绘画不是枯燥、乏味，而是一件轻松愉快的事情。

教师在绘画教学中要十分注重鼓励和表扬幼儿，努力增强幼儿的自信心。要努力克服幼儿的紧张心理，创造性地完成绘画任务。并在绘画中，为幼儿准备各种各样的材料，播放音乐，无论幼儿画的好与不好，教师都不干涉，只是提出合理建议。比如：一次绘画课上，刘玉峰把太阳画成了五颜六色，我过去问他，“你为什么把太阳画成五颜六色的呢？你见过这样的太阳吗？”他说：“我在三棱镜中看到的光线就是彩色的，我喜欢这样的彩色太阳，所以就画了呀！”后来，这位小朋友就一直敢于表现自己独特见解。遇到这种情况时，教师不要批评指正，而应让幼儿说一说自己的理由，为什么这样做？同时及时给与肯定与鼓励，会收到很好的效果。再比如：画《美丽的蝴蝶》，在开始部分，教师让幼儿戴上蝴蝶头饰，听着优美的音乐，学习蝴蝶飞，参观花草中各种姿势的蝴蝶背景图，引发幼儿学习的兴趣。接着，让幼儿观看教师制作的各种各样的蝴蝶课件，为幼儿提供各种材料，让幼儿创造性地画蝴蝶。在绘画过程中，教师不干扰幼儿，哪怕幼儿的作品是多么单调，多么简单，教师都不指责他们，而是启发他们努力改正。这样即便是幼儿作品不完整，他们也不用担心会受到教师的批评，幼儿在没有任何压力的情况下装饰画面，完成的作品效果还是挺棒的。由于教师准备的教具便于幼儿操作，选材又符合幼儿的特点，因此幼儿的作品很有特色。得到了教师的高度赞赏。

在绘画教学活动中，每次上课教师都应该带幼儿做一次想象中的旅行，大到天空宇宙，小到蜗牛、小草，并让幼儿用语言谈谈自己的想象。在幼儿的眼中，所有的事物都是有血有肉有生命的，幼儿的想象力丰富奇特，也喜欢在绘画作品中表现自己独特而新颖的想象。为了满足幼儿的需求，教师要鼓励幼儿展开联想，让幼儿自由大胆的想象，大胆的提问，大胆的创造。比如：在画意愿画《海底世界》前，教师为幼儿营造轻松愉快的环境，并组织幼儿讨论：你心中大海是什么样？你想象中的大海里有什么？你见过大海里有那些动物？大海中的动物是怎样生活的？有的幼儿说：“”长大想当一名神奇的潜水员，去发现海底的秘密；有的说：“想变成一条小鱼，去看一看海底龙宫的样子”；有的说：“要发明一种机器，专门清除海洋垃圾，还地球一个清洁的海洋”。讨论之后，教师进一步请幼儿先说一说自己想画什么？想表现什么内容，又是如何构思的？教师对幼儿的想法给予了高度评价。然后就让幼儿自由绘画了。在幼儿绘画的时候，教师不去干涉幼儿作画，而是鼓励幼儿大胆创作……上课结束，教师让幼儿相互欣赏，相互观看，彼此谈论自己的绘画内容，还把幼儿的作品张贴在美术作品专栏里，让家长观看。在比如：幼儿画动物时，教师只提供动物头像，至于幼儿想把动物换成是蹲着的、趴着的、站着的，则由幼儿根据自己的想象，进行合理安排，自己进行构思；教师的重点就放在指导和帮助幼儿充分想象，打开思路，保证幼儿形象思维流畅、多样性就行了。通过上述几个环节，不仅让幼儿感受到与同伴的交流的成功与快乐，而且幼儿的口语表达能力得到了发展，幼儿的欣赏能力也得到了提高，绘画水平也有了明显的增强。

每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭教育幼儿的方法也不一样，无论是成人，还是幼儿，对绘画都有不同的看法和见解。在幼儿园，每个幼儿都用不同的特点，他们发展水平也存在着不同的差异。教师不要过分干扰幼儿，这样也不行,那样也不行，教师要满足个性不同，性格不一，能力不同的幼儿，让他们都乐于绘画，在不同程度上得到提高。同时教师要正确地评价幼儿的作品，在评价幼儿作品时，教师要避免以成人绘画的标准去衡量。要正确的评价幼儿的作品，要让幼儿自己讲述自己的作品，让幼儿学习别人的长处，弥补自己的不足。这样教师可以理解幼儿作画的动机，感受其独特的思维过程。比如：教师教幼儿画房子，虎虎小朋友画的十分认真投入，他画了一座歪歪扭扭的三层楼房，当我让他讲讲自己的画时，他带着一种满足，勇敢的说：“我画的三层楼，意义是不一样的。我家人多。为了避免家里发生冲突，奶奶年龄大，住一楼；我和爸爸住二楼，我可以自由玩耍，妈妈再也阻止不了我玩游戏了，妈妈住三楼，她可以安静看书。一家人自己自己的事。多么开心呀！”这幅画不美也不符合要求，却是幼儿天真愿望和感情的表露，于是教师表扬他画的好。他心里十分高兴。在比如：教师让幼儿画《蚂蚁》。有的幼儿蚂蚁的腿画多了，教师说“蚂蚁这样爬，不够协调”。有的幼儿蚂蚁的身体分开了，教师说“蚂蚁这样怎么走路呀，头和身体连在一起才爬的快呀！”有的幼儿蚂蚁头画的太大，身体太小了，不成比例。教师说“这样不够美观”。在评价幼儿作品时，由于教师说话委婉，没有指责幼儿，因而幼儿一点也不伤心和难受。通过评价，可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，消除幼儿的自卑心理，激发幼儿学习的自信心，培养幼儿的创新意识，为幼儿绘画打下坚实的基础。

以上是教师在绘画教学中指导幼儿提高绘画技能的点滴经验。在今后的教学中，教师要经常带领幼儿到户外欣赏大自然的丰富色彩，领会大自然的美。鼓励幼儿展开想象的翅膀，让幼儿画出心中感受的事物，编写一幅幅充满浪漫童趣可爱的图画，充分发挥和调动幼儿学习的积极性，为幼儿创造能力提供保护的土壤，促其茁壮成长，长大成为一名优秀的画家。