新疆阿克苏市库木塔木社区幼儿园                843000

 

    摘要：4—5岁是幼儿期国家通用语言发展的一个非常重要和关键的时期，也是国家通用语言发展最迅速的时期。良好的国家通用语言表达能力可以使民族幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。因此，在这个时期，民族幼儿只有真正学会了说国家通用语言，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能更好地接受新知识，才能自由地与人交往。在工作中，为了帮助民族幼儿有效的学习国家通用语言，为了创设宽松的国家通用语言学习环境，为了更好地融入我们祖国这个大家庭，为他们将来的学习、工作奠定坚实的基础，在工作中，对如何提高民族幼儿的国家通用语言表达能力，我进行了努力探索和研究，采取了一些有效的方法，收到了较好的效果，下面就来谈一谈：

根据民族幼儿国家通用语言能力的实际状况，我进行调查分析发现：他们的国家通用语言表达能力的实际发展状况参差不齐，主要有以下二种表现：

一是在幼儿园的一日生活中，有的民族幼儿在自由、宽松交流的环境中，同伴之间不善于用国家通用语言清楚地表述自己所思所想、所见所闻；有的民族幼儿有较强的表达欲望，但表述不清楚不连贯，普遍存在表述啰嗦、不连贯、无序等现象，他们想说但又担心自己说不好；有的民族幼儿会说不敢说、不想说，不能主动参与交流表达；有的民族幼儿由于胆怯、害羞、被动、口吃，说国家通用语言常常带一些多余的口头语，所以他们在集体面前讲国家通用语言往往不大胆、不自然，国家通用语言水平差异性很大，不能说任何日常国家通用语言，他们只是停留在能听懂国家通用语言或者还听不懂的程度上；有的民族幼儿想说但不会说，所以他们发音迟缓，词汇匮乏，思维被动，表达明显困难。二是班级语言环境的创设单一，缺少丰富的国家通用语言材料，民族幼儿不能产生交流的愿望。针对上述存在的问题，我主要采取了下述几项有效措施与方法：

1、针对个别性格内向，不爱说话，口语发展较慢，胆小、缺乏自信的民族幼儿，我有意识地和他们个别交谈，多关注他们，指导他们练习说话，发现他们说国家通用语言时，有错误的地方就及时纠正。努力做到谈话时，放慢速度，鼓励他们讲清楚，培养他们的学习热情和自信心。

2、针对民族幼儿会说不敢说、不想说，不能主动参与交流表达，当我发现这些他们他们有了点滴进步，我能及时赏识和表扬，大加赞赏和鼓励，让他们感受到自己和其他幼儿一样优秀，能得到老师、小朋友的夸奖，心理上得到满足，使他们形成一种积极向上的良好心态，愉快地学习国家通用语言。

3、针对个别民族幼儿不爱表达自己的意愿，也不善于吐露自己的心声。我不急不躁，努力做到不强迫他们。并根据他们的实际发展水平，耐心细致地帮助他们学习国家通用语言。比如：在表演区，给他们安排一个静态的角色，我抓住时机指导他们进行国家通用语言练习。他们在原有基础上学有所得、学有所乐。长此以往，他们不仅能在表演活动中大胆表演了，而且性格也变得活泼了。国家通用语言水平也逐步得到了提高。

4、针对班级民族幼儿学习国家通用语言环境的创设单一、缺少丰富的国家通用语言材料，首先我为他们创设“想说、敢说、爱说”国家通用语言的宽松学习环境。在教学中，我把他们真正放到主体地位。其次，我选择他们感兴趣的活动方式，采用动静交替、交互性的学习方式，为他们提供倾听、讲述、表演等学习机会，提高他们有意倾听、主动用国家通用语言交流。再则，我将听说游戏、表演游戏、角色游戏贯穿于教学中，鼓励他们大胆参与和表演，自己也加入他们的游戏之中，让他们在玩中学、学中学，努力营造师生之间的亲密关系，在这种轻松的氛围中，他们很乐意学习国家通用语言。最后，我将优美形象的多媒体运用于教学之中，调动他们学习的积极性，养成他们良好的学习习惯。由于我运用多种形式开展国家通用语言教学活动，让他们对学习国家通用语言产生了浓厚的兴趣，他们很愿意用国家通用语言和我及同伴用国家通用语言进行交流了。

1、在语言教学活动中，首先我能坚持课前3-5分钟，鼓励民族幼儿大胆地运用国家通用语言进行自由交流。交流时尽量做到发音准确，对个别口齿不清、发音含糊、表述的不清楚的民族幼儿。我总是耐心地听清楚他们所说的话，让他们努力做到“有话说”又“说得好”。他们说的好，我就及时给予奖励。其次，在组织教学活动中，我采取新颖、灵活机动的教学方式，做到因人施教，注重关注他们的个体差异。对熟练使用国家通用语言进行表述的民族幼儿，我让他们完整讲述自己的所见所闻和经历的事情；针对国家通用语言表达不完整，不清楚的民族幼儿，我鼓励他们只要把话说完整就行。对于能力弱的民族幼儿，只要他们能张嘴说话就行了。不管他们说的是否完整，是否声音大，是否连贯，我都发小红花给予奖励，这样不但可以扬长避短，而且能全面提高他们的国家通用语言表达能力。最后，在教学结束时，我请民族幼儿说一说，课堂教学谁说的好？谁得到了老师的奖励？提醒他们，上课要积极大胆地举手发言，不要担心说错，只要开口说话，我都很喜欢。总之，通过上述几个环节，既激发他们说国家通用语言的兴趣，又为他们提高国家通用语言水平打下了坚实的基础。

2、在教学中，我能创设情境，激发民族幼儿学习国家通用语言的兴趣。注重调动起他们的各种感官，活跃课堂气氛，营造良好的创新教学氛。帮助他们迅速而正确地理解教学内容。比如：在语言诗歌《礼物送给祖国妈妈》的活动中，我为他们准备了一幅完整的儿歌背景图（包括大树、小河）；插图：小鸟、小鱼；教学挂图《礼物送给祖国》；小鸟、小鱼的头饰。道具大树、小河； PPT课件等材料。教学中，我首先请幼儿观看图片，用富有表情、动听的声音朗诵一遍儿歌，由于我的语速不快不慢，加之用自己的情绪去感染他们，让他们产生了乐于学习的愿望。接着，我出示背景图，为他们创建轻松、自由的国家通用语言环境，鼓励他们畅所欲言，以此锻炼他们的国家通用语言表达能力。然后我播放儿歌《礼物送给祖国》教学光盘，让他们初步学习儿歌内容，在他们熟练的基础上，采取师生接读、幼儿跟读，儿歌比赛，小组和个人朗诵等形式进行巩固练习。这样既便于激发他们的学习兴趣，培养他们的合作能力，满足不同民族幼儿的实际需求。又提高了他们的国家通用语言表达能力。最后我将民族幼儿划分为若干个小组，请他们自选小鱼、小鸟的头饰。分角色表演儿歌。他们在游戏中，十分快乐，体验到了学习的乐趣。整个教学过程，他们都很投入，学习国家通用语言的激情十分高涨，教学目标完成的也很好。我把情境教学贯穿于教学之中，对民族幼儿学习国家通用语言起到了良好的促进作用。

3、在教学中，我做到从倾听入手，诱导民族幼儿参与到国家通用语言的学习之中。比如：在《认识动物》的教学中，我拿着可爱的动物卡通玩具，我说小鸭，幼儿做模仿动作和叫声“呷呷呷”；我说小鸟，幼儿做小鸟飞的动作；我说小鱼，幼儿做小鱼游的动作。在比如：在认识表情时，我手拿着不同表情的娃娃脸谱，我任意举起一张图片反复说“笑”、“生气”、“害羞”、“哭”等，让他们作出相应表情。我还采用模仿口型游戏的方式，变换花样让他们充分感受，反复聆听。在这个过程中，我重复说，幼儿做无声模仿。这样他们会加深记忆，效果更好。我还将游戏贯穿于语言活动中。在教学中，我让他们担当相应的角色，运用表演游戏、角色游戏进行国家通用语言练习，他们积极参与在情趣盎然的游戏中，常常一面做动作一面说国家通用语言。通过反复实践，反复运用，既锻炼了他们的交往能力，又满足了他们好玩的天性。他们又在不知不觉中不但学到了国家通用语言知识，而且增强了学习国家通用语言的兴趣。

在区域活动中，我在语言区的四周墙上布置各种图片及主题墙，让民族幼儿看看、说说。同时我还教他们学习字、词、短句，丰富词语，学习说完整的句子。我还让他们和汉族幼儿坐在一起，他们在汉族幼儿的带动下，一起念学过的儿歌，一起唱学过的歌曲，巩固所学的知识。同时我还让他们戴上头饰表演故事，背诵儿歌。在美工区，我请他们涂色、绘画，并展示他们的作品，让他们讲述画面的内容。在音乐区，我播放欢快的麦西来甫音乐，他们在愉快的气氛中，思想放松，他们一起玩耍，彼此交流，用国家通用语言谈论自己的看法。在图书区，我引导他们认真观察图片，学习按从左到右的顺序，掌握正确的阅读方法。在理解图书内容的基础上，倾听同伴讲述，我还给他们提供自由讲述的空间，鼓励他们学说简单的句子，用国家通用语言大胆讲述。对能力差的民族幼儿，我要求他们讲述图片中的一幅或故事中的一段，简单讲述故事内容就行了。对国家通用语言发展良好的民族幼儿，安排他们讲述较长的故事内容。慢慢地他们能独立看图书，认真听故事了。随着时间的推移，他们也变得想说、敢说、爱说国家通用语言了。也能准确、连贯地讲述简短的故事内容，积极参与故事表演、复述故事等活动了。通过开展丰富多彩的区域活动，他们的国家通用语言水平明显地提高了。

一日生活中，为了鼓励民族幼儿多说国家通用语言，克服他们因为不会说国家通用语言，害怕“说话”的心理，我抓住来园、离园、饭前、起床、自由活动等时间，和他们做朋友。我利用一切机会与他们进行交流，谈论他们感兴趣的话题。鼓励他们用简短的国家通用语言表达自己的想法和自己感兴趣的事情，同时我让他们利用自由活动时间，结伴相互学习国家通用语言，引导他们主动与汉族幼儿交流、玩耍，自觉地背诵儿歌。说的不对的地方，我及时给予纠正，然后让他们再次表述，慢慢地改正他们在表达国家通用语言时出现的错误。同时我还要求他们回家，与家长交谈幼儿园快乐的事情，请他们看一看动画片，用国家通用语言简单讲述动画片内容，给父母背诵儿歌，讲述故事。我还结合民族团结月和民族团结一家亲“才艺大赛”活动，让他们登台用国家通用语言演唱歌曲，背诵儿歌，由于我的方式灵活，加之幼儿自身的努力，久而久之，他们的国家通用语言水平也逐渐得到了提高。

部分民族家长由于自身的国家通用语言水平不高，不能给民族幼儿提供良好的模仿学习条件。加之民族家长和自己的孩子运用国家通用语言进行交流质量不高，从而导致了民族幼儿国家通用语言发展水平提高比较缓慢的弊端。根据这些特点，首先我通过家访、在QQ群上聊天，让民族家长了解和掌握学习国家通用语言的各种方法，其次在离园时我面对面与民族家长聊天，让民族家长了解新的信息，转变观念，懂得学习国家通用语言的重要性。再则，我在家长会和半日家长开放日之际，邀请民族家长来到班级观看自己的孩子在全班面前背诵儿歌、讲故事等，他们看见自己的孩子能克服胆怯的心里，能流利、大胆地背诵儿歌，表演故事，他们也很满意。最后，我要求民族家长及时向我反馈孩子在家里学习国家通用语言的具体事宜，家长们表示今后一定配合老师，不断提高孩子的国家通用语言表达能力。

提高民族幼儿学习国家通用语言，是一项光荣而艰巨的任务。在今后的工作中，我要积极为民族幼儿营造一个自由、宽松的国家通用语言交往环境，让他们在轻松愉快的环境中，愉快地学习国家通用语言；我要支持鼓励和吸引民族幼儿与教师、同伴之间相互交流，让民族幼儿敢于说、乐于说，不断提高民族幼儿的国家通用语言交往能力；我要给民族幼儿搭建国家通用语言交流的平台,寻求良好的创新模式，抓住民族幼儿学习国家通用语言的最佳时期，不断提高民族幼儿的国家通用语言表达能力。为新疆的经济发展和繁荣尽一份自己的力量。

[1]《幼儿园教育指导纲要》发布机构《中华人民共和国教育部》2001年9月

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》发布机构《中国教育部》2012年10月9日

[3]《幼儿园工作规程》发布机构《中华人民共和国教育部》2016年1月5日