四川省资阳市安岳县岳阳镇小学            642350

 

 

摘要：小学数学课堂中组织学生开展自主学习活动，不是让学生自学，也不是让学生自由、独立地进行学习。从某种角度来看，自主学习不仅是一种教学方法，也是学生未来必备的技能。因此，小学数学教师应注重培养学生的自主学习能力，将其融入教学的各个方面，并针对学生的实际情况提出相应的指导措施，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养措施

一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力过程中存在的问题

1.学生缺乏数学学习的热情及兴趣。学生学习数学的兴趣及热情是学习活动的前提，学生在兴趣的引导下才可以投入到课程的学习中。而兴趣培养要求教师采取相应的策略。但在课堂教学中，很多教师不能将数学知识变得生动形象，学生没有享受到数学的乐趣，自然兴趣就会降低。再加上一些教师过于强势，在教学设计环节没有发挥学生的实践性，数学教学不能与学生的实际生活联系起来，学生根本不能体验到数学知识的实际应用。随着时间的推移，学生的自主学习能力就无法得到有效的培养，且会对这门课程逐渐产生抵触心理。

2.教师教学观念过于落后和保守。一些地区的小学数学教师仍然采用传统的教学理念，采用灌输式的教学方法，这不仅不能帮助学生提高成绩，也不利于学生数学思维能力的提高。且在教学过程中，有的教师盲目执行学校安排的教学计划表，盲目地执行知识点讲解。教学工作完成后，作业让学生独立练习，他们认为自己已经完成了本课程的教学，但是忽略了学生的数学自主学习能力，也没有意识到它的重要性，从而阻碍了学生的发展和成长，使学生的数学能力无法得到提高。此外，一些老师积极学习新课程标准理念，使用新的教学方法，但并不理解新课程的内容，也没有将新旧教学理念融会贯通，从而导致了低效率的教学指导，使得学生的数学学习同样变得困难。

二、小学数学课堂中学生自主学习能力的培养策略

1.在课前预习中，培养学生的自主学习能力。在学习过程中，课前预习不仅会使课堂教学变得非常有效，而且还是一种科学的学习方法，可以让学生在学习过程中培养一种良好的学习习惯，也可以提高学生的自主学习能力。因此，在教学过程中，教师需要意识到在整个数学中，预习对学生的学习起到了很大的帮助作用，同时教师需要采取相应的措施帮助学生养成良好的数学预习习惯。这种习惯一旦养成，学生就可以在课前独立主动发现问题，探索数学问题，增强自主学习能力。在这个过程中，教师还需要意识到学生预习活动的开展并不是盲目的，而是要由教师合理地进行教学设计，布置一定的预习要求，并引导学生利用所学的知识展开自主预习，如何去预习熟悉相似的知识，如何去预习陌生复杂的知识等。通过长时间、有规律的训练，学生可以掌握基本的预习方式，从而形成良好的独立思考能力以及自主预习习惯。以“比的性质”为例，教师可以在上节课结束时设计两个预习主题：“商的基本性质是什么？除法和比的关系是什么？”学生对这两个问题的思考和预习，将使教师在课堂教学中的教学更加顺利。除此之外，教师还可在日常教学环节中教给学生一些正确的预习方法，进行合理的渗透引导，帮助学生建立强烈的数感，体验课前预习的成功经验，进而为培养学生自主学习的能力打下基础。

2.合理利用现有资源，促进学生自主学习能力的发展。小学阶段的学生本身还没有意识到学习的重要性，如果教师能在教学过程中引入一些可用的资源，引导学生体验数学在日常生活中的应用，并引导学生进行实际操作。当老师重新讲解相关知识后，学生在实际操作后会有更深层次的理解。进而影响数学知识与实际生活的联系，促进日常生活中自主学习能力的发展。数学涉及的范围很广，如果教学只是通过教学过程，很难满足学生自主学习的需要。但如果老师能充分利用我们周围的资源，我们就能丰富课堂教学内容。以“分类”的知识教学为例，教师可以要求学生把所有的书在30秒内分类，看哪个同学可以在最短的时间期间内想到最多的分类方法。之后，老师再让学生进行小组讨论，分享各自的分类方法，学生会在交流中萌发许多新的想法和思路，从而促进了学生的自主学习活动的开展。

3.开展小组合作学习，提高课堂学习效率。在任何时候，合作的力量都是非常强大的，大量的事例也证明了事实也是如此。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的实际学习水平，将学生分成不同的学习小组，鼓励学生在小组中探索知识，让不同水平的学生进行自主的课堂学习来研究知识。在小组合作中，让学生利用小组问题或分配的学习任务来讨论、探索并找到数学问题的解决方案。而在小组合作中，学生不仅能快速找到问题的解决方案，也能将更多的精力投入到数学学习过程中。以“多边形面积”的教学为例，教师可以将学生划分为不同的小组根据学习基础，接受能力问题等等，每组大约3到5个学生，教师可以先让学生讨论三角形、矩形和其他图形面积的计算方法，然后发现其中存在的规律，再总结多边形面积的计算方法。总之，在小组合作中，每个学生的优势都能得到充分的体现，且学生可以在小组中解决数学问题，提高课堂学习效率。

参考文献：

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[4] 张万五.提升小学数学高年级学生自主学习能力的策略分析[J].读写算，2021，（04）：151-152.