广西靖西市大甲中心小学             533800

核心素养是当前教学改革的重要依据,核心素养的渗透和培育是教学的落脚点。在小学数学课堂教学中,如何实现这一落脚点对教师来说是巨大的挑战。本文将基于核心素养的角度，为小学数学课堂教学提出以下策略:因材施教,采用分层教学;学科融合,丰富教学内容;贴近生活,重视评价,助力学生发展。

一、数学核心素养的内涵

数学素养概念较早是由国际学生评价项目(PISA)提出，李星云基于PISA2012提出了小学阶段学生的六大数学核心素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也提出了数学学习应培养学生的关键能力和品格的要求，其提出要发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，还要特别强调注重学生的应用意识与创新意识。“数学素养”就是要让孩子学会运用数学知识来发现和处理数学现象；在数学事件中学会创造数学；发展数学的审美态度；体验数学的乐趣。

二、核心素养理念下对小学数学课堂教学的要求

(一)注重学生的主体地位在传统的小学数学课堂中,学生没有足够的时间和空间对数学问题进行思考,老师也不了解学生的掌握程度,忽视了学生的潜在的学习能力,学生参与度低。在小学数学核心素养的培养要求下,课堂教学必须让学生做到主动探索、学会学习、发现规律、掌握学科本质，培养学生自主学习、独立思考、合理判断的能力。

(二)注重跨学科课程整合传统的小学数学课堂中存在片面重视学科知识,轻视知识的探索与发现的过程,而核心素养视野下的教学重视知识的建构过程,注重知识的融合和各学科知识之间的联系。各门学科在拥有各自的学科本质下,又与其他学科有共同或相通之处,数学核心素养的培养不局限于本学科,要软化学科边界,采用跨学科方式培养数学核心素养。

(三)注重学习情境创设核心素养的培养是以一定的情境为基础,学生数学核心素养的养成是一个复杂且缓慢的过程。在课堂教学之前,学生有一定的知识和生活经验的积累,他们在此基础上解构原有知识并对所学知识进行建构,因此在教学活动中,我们要考虑学生所能接受和理解的要素,构建与学生生活和知识紧密相关的情境,唤起学生的数学经验,以此来创设情境，引发学生共鸣。

三、核心素养理念下的小学数学课堂教学策略

(一)因材施教,采用分层教学在小学数学的教学中,学校和教师要根据学生的特点,根据学生的实际需要有针对性地选择教学内容和教学方式,从学生的角度出发来进行教学设计,根据学生的特点开展个性化的学习。教师要以学生的真实情况为抓手,根据学生的原有知识、学习状态、兴趣爱好等特征,将学生进行分层,针对他们各组的特点,对他们提出不同的学习要求,但目的保持相同,都是为了学生更好地发展,让每一位学生都能找到适合自己的学习方式。

(二)学科融合,丰富教学内容学科融合的理念不断普及并被流行推广,核心素养的培育正需要基于此理念之下,数学课程是一门有着较强的逻辑思维的学科,数学可以吸收众多课程的特点,各学科都可以发展学生的数学素养。核心素养要求学生需要在各种情景中应用所具备的数学知识、技能、行为和态度,跨学科学习就成为了培养学生数学核心素养的一种方式。

(三)贴近生活,探索实践活动核心素养的培育,离不开实践活动。数学本身就是一门充满情境性与实践性的课程,仅从数学知识理论入手进行教学,会显得过于抽象,学生对一些简单的知识就无法理解。因此,要将数学学科知识与数学生活经验相结合起来，在设计教学实践活动时,也应该从生活出发,贴近生活。

小学数学核心素养的渗透需要落实在每一节数学课堂中,数学素养基于人的培养目标和数学本身的特征相结合,教师拥有怎样的数学观决定了教师培养出的学生拥有怎样的数学素养,这对教师的课堂教学是一个巨大挑战。我们需要反思传统教学策略,正确认识核心素养理念下的数学课堂教学,努力培养学生理解数学、用数学、做数学的数学素养。