新疆阿克苏市西湖幼儿园       843000

 

摘要：区域游戏活动，是幼儿十分喜爱的，是一种重要的自主游戏活动形式。幼儿在区域游戏活动中，可以互相交往，互相合作，共同商讨；既能提高幼儿处理问题，解决问题的能力，又能满足幼儿活动和游戏的需要，促进幼儿自由、快乐、健康地成长；既能有效促进幼儿个性良好的发展，又能满足幼儿“玩中学”“学中玩”这一愿望；既能在很大程度上能满足幼儿身心发展的需要，又符合幼儿生理和心理的发展水平。因此在幼儿园开展区域游戏活动是十分必要的。下面就结合自己的工作经验，谈-谈教师是如何巧妙的指导幼儿开展区域游戏活动的：

幼儿的区域游戏离不开各种各样丰富的材料。因此，在投放区域活动材料时，教师给幼儿投放的材料要有层次性、趣味性，满足幼儿的实际需求，既要照顾不同水平、不同层次的幼儿发展，又要符合幼儿的年龄特点。比如：在美工区，教师为幼儿提供剪刀、橡皮泥、油画棒、固体胶等，培养幼儿制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。并提供一定的墙面展示幼儿的作品。在图书区，提供各类图书、幼儿学过的儿歌、故事图片让幼儿练习讲述，培养幼儿阅读的兴趣。在表演区，为幼儿提供一些相关的头饰、道具等，让幼儿自由选用道具，扮演角色，表演学过的儿歌、故事，巩固幼儿所学的内容，培养幼儿能够在众人面前大胆表演的习惯。在生活区，提供鞋子模型、纽扣、衣服、筷子、勺子、小床、被褥、床单等，让幼儿练习系鞋带、扣纽扣、穿衣服、夹物训练、整理床铺，提高幼儿的动手能力和生活能力。在娃娃家中，提供蔬菜模型、厨师衣服、帽子、各类餐具、小刀、碗、筷子、液化气炉子等，鼓励幼儿扮演角色进行游戏。在益智区，提供各类不同的积木，让幼儿拼搭简单的造型，幼儿练习穿珠子，插雪花积木，玩磁性“小猫钓鱼”、“蘑菇钉”等，发展幼儿动手能力。在认知区，投放逼真的假钱币，让幼儿学会等价交换，巩固1-5的数字。还可以提供不同的几何图形，让幼儿练习分类。这些丰富的材料，让幼儿在不同区域活动中，玩的十分开心。教师可以让幼儿从家里带一些炊具、医疗设备、餐具等成品的玩具，鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品，让幼儿在不同的区域里玩游戏。比如：在棋类区里，教师请幼儿从家中带来了各种各样的棋，这样一来，幼儿之间既能找到同伴下棋，又能相互学习，掌握了好几种棋的规则。让幼儿充分感到了与同伴一起游戏的快乐。再比如：幼儿收集的喜糖盒、丝带之类的东西废旧材料，教师放在百宝箱里，幼儿就可以在手工区制作卡片、名片，幼儿从家里带来的各种好看的童话书、走迷宫书，也成了宝贝，有的幼儿一大早就赶过来看书，养成了良好的阅读习惯。由于教师在不同的区域投放了不同的成品或者半成品材料，加之幼儿的参与，让幼儿对游戏产生了强烈的浓厚兴趣，激发了幼儿的游戏兴趣。

在区域活动中，教师要支持幼儿的大胆设想，鼓励幼儿按自己的想法试一试，同时教师还要管住自己的手和口，不过多的干预幼儿活动，要擦亮眼睛去观察每一个幼儿，当发现幼儿在游戏过程中，遇到困难时，在必要时给予一定的合作和帮助，并扮演配角参与到幼儿的游戏当中，确保幼儿的游戏能顺利进行。例如，幼儿在玩小菜场游戏时，“营业员”和“顾客”在正常地进行业务往来，因为只有二个角色，有点单调，此时，教师扮演“顾客”介入到幼儿中间去，巧妙引导幼儿提升游戏技巧，这样既增加了幼儿的趣味性，又密切了师生关系。再比如：有一名幼儿钻在用纸箱做的出租车里面，想玩出租车的游戏，但就是没有“旅客”，游戏无法进行。教师捕捉到这一情景，就以“旅客”的身份加入到幼儿的游戏之中，并告诉幼儿自己要到北京，找谁买票，这名幼儿赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。教师看见幼儿之间都玩得很快乐了，就悄悄地退下去。在一边静心观察，掌握幼儿游戏情况。这样让幼儿感到教师就是自己的亲密的伙伴。幼儿就能无拘无束，保持愉快的心情，愉快的玩耍。再比如：娃娃家里“爸爸”和“妈妈”都在切菜，教师抓住一切教育契机，走过去问：“你们做什么菜？”幼儿想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在做饭吗？”幼儿听后恍然大悟，连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两个幼儿由同时切菜变为一人切菜，一人做饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭”，并且知道饭和菜是要一起上的。教师的提醒，使幼儿知道了做事既要有合作，又要有分工，只有密切合作，才能圆满完成目标的道理。在比如：在烧烤吧，教师和幼儿一起用紫色的卡纸做茄子，用绿色做辣子，用白色的海绵纸做藕片，用肉色做烤肠，用黄色做黄面，用彩色做七彩的饺子，用这些形象逼真的实物颜色将烧烤吧布置出来，然后教师和幼儿一起游戏，这样，幼儿既认识了颜色，又扮演了角色玩耍，积极性特别高。由于教师参与到幼儿的游戏之中，因而幼儿在游戏活动中，敢于大胆表现，自由交流探索，师生之间建立了亲密的合作关系，效果非常好。

在开展区域游戏活动时，首先教师要给幼儿三分钟的考虑时间，让幼儿自由选择区域，鼓励幼儿能按自己的意愿自选角色，会进行角色分配，明确扮演角色的职责，培养幼儿的交往能力和语言表达能力。其次，教师要保证游戏活动的质量，关注幼儿的不同发展水平，教育幼儿要遵守游戏规则，懂得爱惜、爱护游戏材料，同伴间要友爱、谦让，合作与帮助，不争抢玩具，不单一地玩。再则，为了充分尊重幼儿的意愿，让区域游戏活动有序的开展，老师可以根据每个区角容纳幼儿的数量，制作好区角牌标识，分别挂在区域幼儿能看到的地方，便于幼儿在游戏开展之前，选择自己喜欢的区域游戏。比如：教师可以在娃娃家区角牌上画一个娃娃，在超市区角牌上画购物车，在烧烤吧区角牌上画烤肠。幼儿根据自己的爱好，拿区角牌进行区域游戏活动。如果某个区域幼儿已满，幼儿可根据区角牌标识重新选择其它区域，而不是一窝蜂的拥挤到某个区角内，没有自己的自主性。教师让幼儿自己选择，自己考虑，自己决定，遇到问题自己解决，教育幼儿相互团结，相互帮助。同时，教师还要融入幼儿当中，关注游戏活动的全过程，认真听、仔细看，培养积极参与游戏活动。鼓励幼儿会用语言表达自己的意见、想法，能创造性地形象、自由地开展游戏。并和幼儿共同探索、共同实践，帮助幼儿达成活动目标，让幼儿体验成功的区域活动所带来的快乐和满足。游戏结束，教育幼儿会按类摆放物品，会自觉收拾整理。通过开展区域游戏活动，不但培养了幼儿的想象力、创造力，激发了幼儿的探索欲望，而且培养了幼儿的动手能力，效果很好。

以上是教师是如何巧妙的指导幼儿开展区域游戏活动的点滴经验。在今后的工作中，教师在组织幼儿开展区域游戏活动中，一定要给幼儿提供自由选择、自由探索、自由表达的机会，鼓励幼儿按主体意愿自主选择活动内容、活动材料、活动伙伴、活动空间。这样，最适合幼儿身心发展的需要；最能促进幼儿良好的个性发展；最能满足幼儿的实际需求。让我们共同努力，为幼儿营造一个自由游戏的小天地吧！