广西靖西市新靖镇中心小学      533800

 

     为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体学生，使学生能够全面发展。为此，我结合自己十多年的教学工作谈谈对学困生的改进措施。

    一、交给他们的学习方法

   《数学课程标准》中指出，有效的数学活动不是单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式，在平时的数学教学活动中，教师必须注意结合所教内容来加强对学困生学习方法的具体指导，通过让学困生在对简单数学问题的解决过程中用语言将教师结合的解决过程表达出来等方式，加强学困生对相应的学习方法的接触与认识。比如，我班的罗弟铨、黄庭铭、农苡柔等这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我以抓概念、图形结合入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

   二、加强直观教学，培养学习兴趣

   部分学困生的基础不牢固，对数学公式、概念的掌握只停留在表面的死记硬背上，而且对数学知识的抽象性也比较缺乏，很容易觉得枯燥无味。这样，让学困生体验到了成功的喜悦，获得学习数学的积极情感，学习能力才能得到提高。

三、培养学困生和老师之间的感情

日本心理学家龙武久说过：“在促进儿童学习方面不能忽视情视的作用，情感交集在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍。”这就是说，人是需要理解，需要情感交换，需要温暖的。特别是学困生更需要老师的关怀与爱护，这就应该对学困生增加感情投资，使他们乐意参加到师生共同的教学过程中去，在情感领域中追求效益。因此，在教学过程中我从以下三个方面入手：

  树立学困生的信心。当他们在学习过程中遇到困难时，我就及时而热情地加以辅导，帮助他们克服困难，体验战胜困难后的情感，逐步树立学习的信心。

  激励学困生前进。当学困生在发言中计算出了差错，我就积极地加以引导，帮助他们澄清糊涂概念，达到掌握知识的目的，激励学困生不断前进。

  提高学困生的地位。每当学困生在学习上或思想上取得了点滴进步，就应给予表扬和鼓励，逐步提高学困生在班内的地位，让他们抬起头走路。我班有个女同学叫邓玉升，在一年级时，被同学称为“懒婆娘”，她的数学成绩勉强以及格成绩升入二年级后，在新的环境中经过耐心启发诱导与热情关怀，思想上学习上取得显著进步。

四、帮助学困生锻炼意志，培养自制力

中国有句古语叫“有志者事竟成”意思是说只要有了雄心壮志，并朝着目标不懈努力，就一定能成功。针对学困生不良心理，有时光靠说理还很不够，所以我抓住日常生活小事，深挖教育契机。锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

  五、经常家访，家校配合

  教师应该发挥好在数学教学活动中的主导作用，加强与学困生家长的及时沟通，并将学困生的进步和不足及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在成长过程中的各种心理变化。同时，教师应让家长对孩子有一个正确而全面的态度和认识，不能因为孩子成绩不好就觉得他们一无是处，否定他们的一切，力求引导家长合理调整对孩子的期望值，和家长一起分析学困生数学学习困难的原因，对家长的不良教育方式和管理方式及时进行指引，使家庭和学校形成合力，共同承担起对学困生的监督和教育工作，给予学困生正确的引导。

   总之，数学学困生的改进是一项漫长而复杂的工程，这就要求每位教师对学困生抱有正确的认识和态度，给他们多一份关爱，少一些冷漠，多一些耐心，少一点抱怨，并在实际教学中大胆改革教学方法，探寻适合学困生的学习方式，有意识地给予学困生锻炼和提高自身的的机会，这样才能帮助学困生早日走出数学学习困境，使每一个学困生都能在数学上得到相应的发展，学到有价值的数学知识。