新疆昌吉州奇台县第七中学  831800

                    

【摘要】在中学，学生在学习数学的过程中，如果教师在授课过程中，不运用多媒体课件，不提供图片，不注意启发和引导，不注重激发学生的学习热情，不讲究方式和方法，缺乏生动的语言，表情尴尬不自然，教师在课堂上只是一味地按照事先备好的课进行授课，学生的注意力就会不集中，甚至在下面交头接耳，谈论与上课无关紧要的话题，教师感到很累，学生不愿意学习，教学效果十分差。如何调动学生学习的积极性？如何营造良好的课堂气氛？如何调动和激发学生学习数学的兴趣？结合教师的教学实践，下面来谈一些见解：

1、作为一名教师，应该和学生建立平等、民主、和谐的师生关系。在组织教学中，首先不能只站在讲台前，仅凭嘴巴，没有任何教具，没有举例，没有师生互动，学生端端正正地坐在座位上，倾听教师上课，学生的学习是被动的，效果也是极差的。教师应该根据具体内容精心设计，带着喜悦的心情上课，将生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，以此深深地感染和吸引学生。其次，在课堂上要认真观察学生，要注重随机教学，不能生搬硬套，照本宣科，从而导致学生对上课产生厌倦，不想学习的不良后果。教师要根据学生的心理特点，运用风趣、诙谐、机智的语言为学生创设一个生动形象的教学情景，学生处在愉快轻松的环境中，他们全身心地投入到学习之中，这样既可以面向全体学生，又可以照顾能力差，反应慢的学生；既可以发挥每个学生的特长，又能保护学生的自尊心不受到伤害；既能密切师生关系，又能提高学生的学习效率，充分发挥了学生主体学习的作用。学生学习的积极性无形中被调动起来了。再则，教师在课堂教学中，要结合实际，根据教学内容，设计一些难易不同的问题，让能力不同的学生回答教师的提问，让每个学生勇于发言，亮出自己的观点，让学生体验成功的喜悦，形成你学我帮的良好局面。最后，教师要利用空余时间，有目的、有计划地与学生谈心，把学生当成自己的朋友，和学生打成一片，建立平等、尊重、和谐的氛围，让学生成为教师的合作伙伴，让学生赢得教师的喜爱、信赖和敬佩。

2、在数学教学中，首先教师要认真钻研教材。确定的教学目标应明确具体，切实可行，防止偏高或偏低。要研究教材的重点和难点，科学合理地安排新旧教材的教学顺序，使难易之间，新旧知识之间的内容合理搭配。其次，教师要精心组织教学，采取“正反”对比的方法进行教学。在教学中，学生尽管掌握了一定的数学基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，在解题过程中常常会出现错误。对于学生在知识上暴露出的缺陷，教师可让学生发表自己的看法，然后分析学生错误的原因，教师做出正确的解答。这样通过正反对比的分析，可加深对数学知识的理解。再则，教师要精心巧妙提出问题，设计的提问要富有启发性，要符合学生的实际。对不同层次的学生提问的难度应该不同。要考虑学生是否能接受？学生是否有浓厚的兴趣？以满足不同学生的愿望。最后，教师要利用各种机会，选择恰当的时间，深入到学生中间去，了解学生的真实想法，寻找学生存在的困难，以便做到有的放矢地解决学生遇到的困难，努力做到既能激发学生的兴趣，又能提高教学效果，以此调动和提高学生学习的积极性。

3、在数学教学中，为了让学生真正成为学习的主人，让学生能够独立自主地进行学习，教师首先要了解学生自主学习学什么？怎样学？在这个过程中，师生之间要相互沟通与交流，创设情境，激发学生学习的欲望，让学习保持积极向上的学习态度，积极参与学习活动的过程之中。还要让学生动手操作。有些学生对抽象的数学知识难以理解。教师可以让学生动手操作，在动手中学生学到了知识。这样教师教的省力，学生学得轻松，教学效果非常好，达到了学生是学习主人的目的。

1、学生在学习数学的过程中，有的学生能很好地理解和记忆教学内容；有的学生有自己独特的观察方法和强烈的好奇心；有的学生善于总结，正确回答教师提出的问题；有的学生喜欢动手操作，手脑并用，解决数学中的实际问题。针对不同学生的不同特点，教师应该采取不同的方法，满足学生的兴趣爱好，鼓励学生大胆创。在集体教学中，为学生提供丰富多彩的图片，运用多媒体课件，解答学生提出的问题，鼓励学生大胆发言。在分组教学中，鼓励学生之间相互学习，相互帮助，取长补短，相互探讨好的学习方法，传授好的经验。在个别教学中，多和能力差的学生多接触，要与学生交谈在学习中遇到哪些困难？针对学生存在的问题，有目的的给学生耐心讲解。鼓励学生学习成绩不好时，不要气馁，只要坚持到底，努力学习，就一定有收获。

2、学生在学习数学的过程中，教师要注重培养学生创造性思维和敏锐的观察力，要保护好学生强烈的好奇心和求知欲，鼓励学生合作学习，以小组的形式，让每个学生大胆发表自己独特的见解，允许学生之间围绕某一知识展开谈论和争议，商议最简单，最捷径的解题方法。教师还可以让学生扮演“小教师”，检查学生的作业，有做错的题目，当面给予指证，这样每一个学生都不敢马虎。教师还可以在班上选几名班干部，帮助教师批改作业，如果遇到困难，班干部能自己解决的问题就自己解决，解决不了的问题再去请教教师。学生通过彼此学习、交流、探讨。既培养了学生创造性思维能力，又发展了学生敏锐的观察力，更提高了学生分析问题和综合评价的能力。

3、以情动人，促进师生情感交流，努力克服急于求成，包办代替的做法。作为一名教师，当一些学生不能掌握教师所讲的知识、作业频繁出错、提问回答不对，考试成绩不好时，或者学生因为一次考试成绩下降了，不要动员家长，让家长寻找教师，占用学生的业余时间或者双休日进行补课，以便让差生迎头赶上好学生，提高考试成绩。教师的出发点是好的，但是这种急于求成，包办代替的做法，却忽略的差生的心里感受，没有考虑差生的实际情况。这样做，其实是适得其反。学生不但成绩提高不明显，反而让学生产生了厌学的心里，这样会使学生的自尊受到伤害，使学生产生屈辱感和逆反心理。在这些心里的压力下，试想学生还想学习吗？此时，教师应该全面掌握学生的个性特点，了解学习兴趣与爱好，不要用考试成绩来衡量一个学生的好与坏，也不要抱有恨铁不成钢的心里，不要在全班学生面前点名批评，不要挖苦、讽刺学生。要提出解决问题的方法，要耐心帮助学生排疑解难，帮助学生克服自卑的心里，体谅学生的苦衷，让学生意识到自己成绩差，不要紧，只要上课能认真听讲，课后认真写作业，遇到不懂之处，虚心问教师和同学，最终一定能提高学习成绩。这样做，既保护了学生的自尊心，也不会打击学生的积极性。师生之间就会友好相处，从而保持亲密的关系，以此激发学生学习的积极性。

以上是教师在工作中，调动和激发学生学习数学的积极性的一些具体做法。在今后的数学教学活动中，教师一定要改变传统观念，要打破常规教学，努力探索良好的教学方法，采取新颖的教学模式，研究不同学生的各自特点，运用灵活多用的教学形式，发挥每个学生的特长，让学生成为学习的主体，不断提高教师和学生的创新意识，为教育教学改革尽一份力量！