广西靖西市第一小学    533800

摘要：本文从当前网络的普及度入手，思考网络给教研带来生机，提升教研活动的实效，通过建立有效的教研机制与联络渠道，为研讨提供保障的积极意义；通过分析区域研讨的交流交流模式，看新时代的英语教研是如何创造了教师共同成长的机会，通过线下活动和网络互动相结合，扩大了交流研讨的时空范围。

 

关键词：小学英语；教研共同体；网络平台；教研机制

 

随着大数据时代、“互联网 +”时代的到来，网络己经成为当前人们生活中不可缺少的一部分，与人们生活的密切相关。网络环境的发展，也给教学教研带来便捷和生机，在课程理念的不断更新与课程标准的适时修订的今天，传统的教研方式只有通过变革和创新，依托网络提升教研活动的实效，才能适应教育改革和发展的要求。

从广义的角度上理解网络教研，是指运用了网络技术的教研活动。从教学研究实践方式和学习方式的角度出发，将网络技术作为有机因素去构成新型学习研究生态环境的教研活动称作网络教研。教师过通参与到网络中探究学习、交流研讨的主要学习形式，得以打破了传统教研的空间与时间限制，而将其具体实施的基础依托，则是构建和完善研讨区域作为基础的平台。

一、建立区域网络教研的必要性

区域性网络教研，可以充分利用网络所具备的优势，使得教研、学习突破时空限制，促使区域教师人人参与教研，达到提高教研实效，提升教师素质的目的。区域性网络教研，把对话、交流、互动的机制引人教研，在网络教研开放性、交互性、对话性、便捷性和共享性等优势的基础上，可以很好地催生出网络教研更大的优势。有效地开展区域性网络教研活动，可以在教研员和骨干教师更专业的引领下，研讨活动和学习更具系统性和计划性，参与的广泛性得到保证，使教研活动向纵深发展。网络环境下的区域教研，可以构建更有活力的学习型组织，切实提高教师的教育教学水平。

以靖西市第一小学的实际情况为例，英语教学队伍近年来有着明显的年轻化的趋势，年轻教师们熟悉现代化操作技术，有部分教师已足够担当学科的技术骨干，这就为开展区域网络教研提供了技术保障。可以说，新技术的投入，也是为了适应教育者传承换代，以及教育理念的更新。

二、网络教研的优势模式

一是“三环五步自主互动式”的教研方式。其中，“三环”指活动前的任务设计、活动中的任务实施与活动后的任务跟进的三个环节；“五步”则是指自主学习、网络互动、课例观摩、主题研讨、总结提升五个步骤。这种教研方式是对常规教研与网络教研的有机整合，是一种区别于传统教研活动的网络环境下的新型教研方式。

二是P-W-P模式，即是将依托公共平台的氛围教研分为活动前、活动中和活动后三个部分。常规教研活动前进行一次网上学习，教研活动后再一次网络研讨。这种教研模式主要适用于当前教学变革时期的主题式教学研宄。在这种模式中，跟进式的网络教研给予教师更多思考、实践和体验的机会，弥补了常规教研的不足，将教研活动变成“学习一观摩一思考一实践一反思”的过程。

三、小结

基于网络平台的教学研讨活动将常规教研和网络教研进行了有机整合，切实提高了教师自我参与的意识，实现合作交流基础上的知识共享，极大地推动了教师的专业化发展，从而提高了教研活动的实效。活动的各个阶段应当目标清晰、分工明确、步骤完整。新型教研方式扩大了研讨范围，为未来新形势下教研方式的创新提供了很好的示范。

 

 参考文献：

[1]    中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（2011版）[M羊北京：北京师范大学出版社，2012

[2]    上海市教育委员会．关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见沪教委基 (2013)

[3]      龚亚夫·英语教育新论[M] ·北京：高等教育出版社，2015

[4]    徐少杰.研究共同体框架下的教师专业化发展[J].科教前沿,2008

[5]    任洁 . 小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践 [J].