四川省广元市剑阁县鸯溪小学校            628300

 

摘要：在小学语文教学之中，词语教学是语文教学体系中最为基础的教学内容之一，与语法语音共同组成为语言学习的三大要素。所以小学语文教师在开展教学活动之中，应更多关注词语教学的内容，以此真正发挥词语教学的内在价值，为学生语文学习奠定良好的学习基础。在现代化素质教育理念之中，小学语文学科承担着培养学生核心素养水平的主要职责。在调动学生学习积极性和主动性之中，语文教师应懂得优化词语教学内容，构建多样化的教学活动，刺激学生开展相关的语文词语学习，以此帮助学生树立良好的语文学习素养，更好地增强学生语文核心素养水平。

     关键词：小学语文；词语教学；策略

在传统应试教育理念之中，小学语文学科很少会关注词语教学的内在价值。大部分语文教师会忽略词语教学内容，使得在相关的应试标准之中更加关注应试得分项，以此强迫学生在课堂之中学习教师指定的相关重点内容，而忽视了许多语文学科中的细节部分，让学生在语文学习过程中出现了不平衡的现象。因此在现代化素质教育理念之中，为了有效尊重学生的学习体验，小学语文教师便需要充分发挥每一个语文教学的细节之处，通过词语教学方式让学生掌握良好的基础知识，并能够更好地提升学生语文综合运用能力，以使得学生在语文学习过程中增强学习有效性，提升学生语文核心素养水平。

一、小学语文词语教学中存在的问题

1.教学方法单一。小学语文教师在传统应试教育理念之中，并没有对教学目标和教学要求进行一定的细化，因此在开展教学活动之中，往往以教学大纲为主要参考内容，从而开展相关的教学活动。对于小学低段学生而言，教师往往会关注学生认字识字。而对于小学高段学生而言，小学语文教师的重点往往在课文阅读理解的讲解上。而大部分小学语文教师并没有将词语教学内容纳入到主要的教学项目之中，往往会选择将词语教学融入到其他的教学内容之中，从而进行相关的简单讲解。在这种缺乏新意的教学模式之下，小学生也必然会对词语学习内容产生抵触心理，进而造成了词语教学效果达不到预期，而学生词语水平也得不到良好提升。

2.语文教学目标不明确。在传统应试教育理念下，小学语文词语教学大部分会采取让学生先行阅读课文之后，在挑选其中的生词进行单方面的词义讲解，最后将词语的相关写法学习作为作业布置给学生，让学生在课后自主完成，以此要求学生在把握正确词语之中更好地记住生词。在这样的教学模式之中，学生的理解层次往往停留在表面，只是懂得如何写这一个词语，而对于词语的灵活运用水平却达不到目标。特别是在作文写作之中，常常会遇到学生词语运用不正确的情况。在小学语文学科教学之中，词语教学起的承上启下的作用，如果不能让学生灵活运用词语，便会使得学生语文学习出现失衡，进而难以增强学生的语文学习水平。

二、小学语文词语教学的技巧

1.关注学生兴趣激发，激活课堂氛围。第一，在小学语文词语教学过程中，语文教师应尊重学生的主体性地位，通过挖掘学生的学习特点和性格特点，来创设具有趣味性和生动性的教学氛围。以此为学生呈现一种轻松愉悦的课堂环境，让学生在自身潜意识之中愿意主动接触词语教学内容，从而发挥学生的主动性和积极性。让学生在自主学习之中掌握词语的相关词义，并在教师的引导之中更好的理解词语运用的多样性，通过教学氛围的构建，真正激活整个词语教学效果。

比如，小学语文词语“山”字教学时，教师可以给出其甲骨文的图片，让学生猜猜这是一个怎样的字。然后引导学生分析字形、探究字理，让学生对于汉字“山”的演变有所了解。这是一个汉字的甲骨文，下面的“横”代指地平线，地平线上连绵起伏的三座峰。古汉语中“三”代表很多，为此，“地平线”上的起伏不断的山峰，代指多座山峰。学生对“山”字的学习引发强烈的兴趣，拓宽了学生学习的知识面。在字词学习之初，渗透古体字的写法和象形字的相关知识，让学生从直观的图片进行联想和想象，既激发兴趣，又提高了学生的综合能力。

第二，小学语文教师在开展词语教学活动之中，也可以通过情境模拟的方式，将相关的词语内容融入日常模拟活动之中，激发学生的学习兴趣，并通过模拟方式让学生产生深刻的印象。以此提升词语教学有效性，并帮助学生巩固课堂中所学习到的词语。

比如，在小学语文词语教学“去”时，模仿一个老人走路，然后告诉学生：弯腰老人没注意，走进了土坑里。这样，“去”的字形，学生留下深刻的印象，孩子们纷纷模仿老人走路的样子，在嬉笑声中，“去”的学习轻松、愉快、有效。

2.丰富词语教学内容，开展多样化教学方式。在小学语文词语教学之中，通常也会出现具有难度较大的词语。为了有效适应小学生的学习特点，语文教师便需要根据词语的不同情况采取多样化的教学方式。以此从多方面来增强学生对词语内容的感知和体会，并真正感受到词语内容中包含的巨大魅力。所以小学语文教师应根据不同学生的学习能力与接受能力，开展丰富的词语教学活动，并借助多媒体技术来帮助学生对词语学习产生直观性理解，更好地强化学生学习效果。

总之，教师可充分利用多媒体图片、视频、音频等功能，从听觉、视觉上为学生带来全方位的感官刺激，以利于语文词语教学，让学生建立起科学思维与批判性思维。

参考文献：

[1]朱敏彦.巧引导学 乐“词”不疲——谈低年级语文词语教学的优化策略[J].名师在线，2019，（14）.

[2]荣治阳.小学语文词语教学四部曲——贾志敏《爸爸的老师》词语教学片段赏析[J].江西教育，2018，（35）.