四川省平昌县岳家小学      636429

摘要：初三学生刚刚接触化学，学习化学热情高涨，但随着课程的深入，接触化学实验后，热情逐渐下降。教师可以从以下三点入手：培养学生学习化学的兴趣，强化自主学习意识；注重归纳积累化学知识，提高学生自主学习技能；积极开展实验探究，提高自主学习能力。教师在化学教学中，经常对学生进行自主学习能力的培养，使学生成为新课程理念下课堂的真正主人，变被动接受知识为主动探索知识，这样既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生自主学习化学的能力，从而达到事半功倍的效果。

关键词： 提高；化学；自主；能力；探究

初三学生刚刚接触化学，学习化学热情高涨，但随着课程的深入，接触化学实验后，热情逐渐下降。继而出现严重分化，所以解决如何提高学生自主学习能力的问题迫在眉睫。

一、   培养学生学习化学的兴趣，强化自主学习意识

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种快乐，一种享受，才会激发起学生强烈的求知欲，产生巨大的学习动力，从而积极主动地探索新知。因此，学生在学习化学课本知识时，一定要联系生活实际来分析问题，生活中处处有化学，要求学生积极寻找、发现和获取生活中的化学知识，如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁涂上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么要鼓入空气，火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺？在面粉里加入发酵粉（小苏打），蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果同学们在学习化学的过程中能注意结合这些生活现象，那么学化学就变得生动而有趣，从而愿意学习化学。此外，利用课余时间，请学生积极参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，收集整理化学谜语，出化学墙报等活动，都会使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生更好地学好化学，同时，培养了学生自主学习意识。

二、养成良好学习习惯，讲究自主学习方法。

学生发现问题主要靠自主学习，自学是自主学习的一种形式，学生自学时要做到三点：一是预习，了解新课的基本内容与重点，看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作记号，提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲解，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果。二是扫清知识障碍。联系已学过的与之有关的知识，如有遗忘应及时复习，这样才能使新旧知识衔接，温故而知新。三是确定疑点、重点和难点。在对新知识有所了解的基础上，思考课后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的疑点、重点和难点。如果有潜力，还可以做点自学笔记，在课堂上，听课是关键，思考是核心，练习是学习的载体。课堂上能高度集中注意力，聚精会神听讲，积极思考，主动参加讨论，敢于发表自己的看法，强化练习，形成良好自主学习习惯和方法是决定学习效率高低的关键。

三、   注重归纳积累化学知识，提高自主学习技能

学好化学要注意总结归纳，找出其中内在的联系和规律，形成知识网络。要根据自己的思考、理解，进行慨括和总结，同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构。

初中化学知识多、涉及面广，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课学得会，记不住。针对这种情况，引导学生在学习中改进记忆方法，加强记忆方面的训练，提高记忆效果。学习元素符号时，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的。如：氢H，氧O，碳C，氯Cl，钠Na，镁Mg，铝Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后学到了再记。开始学习化合价时，对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、钡和锌，铝是正三氧负二，氯气一价最常见。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在应用中加深理解，在理解的基础上记忆，才能记得牢固。在学习“水的电解”实验时，正极产生氧气，负极产生氢气，对于这个实验现象同学们总是混淆，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”。在学习“氢气还原氧化铜”实验时，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序。此外，还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢，自主学习技能就能得到提高。

四、 积极开展实验探究，提高自主学习能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，让学生亲自探究化学实验，不仅可以培养学生严肃认真的科学态度，而且还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如：在学习空气的实验后，我提问：根据同学们日常的经验，你还有哪些方法可以捕捉到空气？学生经过自主实验探究拿出了好多种方法，有些想象特别丰富；有的学生用针筒，有的学生用气球，有的学生用塑料袋直接收集，还有的学生用一瓶装满水的集气瓶与另一瓶空着的集气瓶相互倾倒等方法。在实验室用CO还原Fe₂O₃模拟工业炼铁的实验中，有尾气要点燃处理的问题，我问：“同学们有没有想过点燃是不是最好的处理方法？有没有更好的方法？”同学们积极进行实验探究，最后给出的方法连我都不得不佩服，他们将导管转了一个方向，只用一盏酒精灯，并且用燃烧放出来的热来加热Fe₂O₃，还有的同学用导管导回反应装置再利用等等，由此，学生的自主探究能力得到了锻炼和增强。此外，我们还可以从身边熟悉的现象下手，及时发现问题、展开实验探究。比如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动：用自来水冒充纯净水，用硫磺漂白银耳，用工业酒精兑制假酒，用洗衣粉和面炸油条、油饼等，我们要学会用实验鉴别真伪，进行识假打假，从而，不断提高学生自主学习能力。

总之，教师在化学教学中，使学生成为新课程理念下课堂的真正主人，经常对学生进行自主学习能力的培养，变被动接受知识为主动探索知识，这样既提高了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习化学的能力，又提高了学习的效果，从而达到事半功倍的效果。