四川省南充市嘉陵区河西小学                   637939

 

摘要：以往化学学科的教学模式都是相对固定的，一直沿用相同的方式容易让学生产生厌倦的情绪。所以，针对化学教学方法来说，教师需要在结合实际教学情况的基础上，进行不断地突破和创新，利用更高效的教学方法，来提升化学课堂的实际效率。

关键词：初中化学；课堂教学；教学方法

    化学学科作为学生在初中时期刚开始接触的一门学科，对于学生来说一切都是新奇的，如果教师在这个时间段采用不适宜的教学方法进行教学，很有可能会对学生造成负面影响，让学生对化学学科留下不好的印象，从而降低学生对于化学学习的主观能动性，这就说明，教师如果想真正把握好化学课堂，就必须从课堂的教学方法入手。下面，我就初中化学高效教学方法提出以下几点讨论。

一、重视基础知识的教学，为学生的化学学习打下坚实的基础

化学学科的理论性较强，一些基本的化学公式、元素的拼写等等都是需要学生进行强制性记忆的，很多学生经常在学习的过程中觉得吃力、跟不上教师的课堂进度，其实这在很大程度上是因为初期的学习基础没有打好，而化学的学习又是循序渐进的，知识与知识之间有互通的地方，导致学生之后的学习要花费很多时间，也导致了学习效率的下降。针对这种情况，教师需要对基础知识的教学充分重视起来，在课堂上花费一些时间对基础知识内容进行讲解。一方面，需要把基础知识给学生讲懂、讲透，用学生最容易理解的语言方式来进行授课，保证每一个学生都能够理解基础知识部分的原理。教师可以适当地在课堂上对一些学习效率不高的学生进行抽查和提问，检查他们的学习情况，以此保证学生在课堂上的学习效率，不让学生出现掉队的情况。另一方面，由于化学知识的零散性和复杂性，很多学生不能第一时间就消化和吸收，并且对这个年龄段的学生来说，想要自己去进行知识整理其实是有一定难度的，这时就需要教师进行一定程度的辅助和引导。教师可以将课堂上的零散知识整理起来，以思维导图的形式进行同类型归集，并且设计一些口诀或是朗朗上口的童谣来帮助学生进行记忆和背诵，通过导学案的形式发放给学生，让学生对自己学习过的知识进行梳理和归纳，从而在思维中产生一个化学基础知识的体系和网络，帮助学生更快更好地掌握基础知识，并且减少学生在学习过程中的遗漏，防止知识盲点的出现。

二、多种教学方法并行，打造多样性的化学课堂

化学是一门立足于自然基础的学科，这种特性同时也给教师的授课带来了新的契机。以往的化学课堂上，设施和教学思维都比较封闭，往往都是教师占据主导地位来进行讲授，学生参与课堂的机会是少之又少，所以很容易导致学生在课堂上出现注意力不集中、走神等情况，因为他们没有进行实践和参与的机会，但是现在随着多媒体和教学设备的进步，教师有了更加广阔的平台和更加多样的方式去呈现化学课堂，教师在教学过程中应对手里所有的教学资源进行充分的利用，发挥课堂教学的最大效率。

首先，教师可以通过实践的形式来丰富化学课堂。化学的学科特性决定了化学课程中有一部分的内容是介绍相应的实验反应的，这就是教师引入实践教学的契机。很多知识只凭借教师讲授很难让学生直观的体会到实验的过程，也无法给学生留下较为深刻的印象，此时教师可以借助實验的形式来进行授课，选取一些较为简单，也相对安全的实验，放手给学生进行实际的操作和实验，从而更好地让学生体会到化学反应的整个过程。学生可以通过自己的感官进行更加实际的感受，这种教学效果比单纯讲授好很多，并且通过自己动手，在一定程度上提升了学生的实践能力，也给学生留下了十分深刻的印象，从而帮助学生加深了对相关知识的记忆。

其次，教师还可以利用多媒体来进行相对的补充，对于一些较难的或者操作起来有一定危险性的实验，教师无法在课堂上交给学生去进行实际的操作，但是讲授的效果又不如直观体会深刻，这个时候教师可以借助多媒体的力量。多媒体的好处在于它能够以视频的形式更加直观地反映出教师在课堂上无法通过言语呈现的内容。教师可以提前准备好相应的实验视频或者化学原理的动画，在课堂上给学生播放，从而让教师课堂上所讲授的知识更加立体、更加易懂，也能够在一定程度上吸引学生的注意力，提升化学课堂的教学效率。

三、定时进行检测，方便教师和学生对实际的学习状况做到自查自纠

除了课堂讲解的部分，检测的部分对于教师来说也是必不可少的。如果教师只重视课堂的讲授，而忽略了检测的部分，就会出现教学方面的漏洞，当教师对某一个知识点的讲解不能达到学生所想象的效果时，就会导致学生不能完全理解教师所讲授的内容，而这种后果仅凭教师的观察是很难发现的，所以这就反映出了检测的必要性。通过实际的检测，教师能够观察学生的学习情况与理解程度，针对一些学生普遍存在问题的方面，教师可以在课堂上进行二次讲解，并且通过咨询学生看法的方式，来对这个部分的知识进行查漏补缺式的讲解，从而更加全面地覆盖知识网络，不让学生在某一个方面出现知识的缺失。并且，通过检测的形式，也能够让学生更加直观地了解到自己在化学学习中存在的不足。每个学生的学习状况是不同的，通过检测的形式，可以让学生对自己平时的学习状况做一个自我检查，也能方便学生在学习的时候有针对性地对某一部分知识进行突破和钻研，而不再是盲目地整篇复习，找不到重点，从而给学生的学习指明方向，提升学习效率。

总而言之，科学的教学方法对于化学教师来说是十分重要的，别人的教学方法不一定是最适合自己的，所以，教师在教学的过程中需要凭借自身的努力，了解学生的实际情况，根据实际去选择适合的教学方法。在教学的过程中不断地总结经验，进行教学方面的探索，形成一套最适合自己和学生的教学方法体系，通过适宜的教学方法去帮助学生融入化学课堂之中，达到最佳的课堂效果。

参考文献

[1]卞兰娣.初中化学分层教学的探索与实践[J].教育科学研究，2002（03）：45-47.

[2]张学军，王阿习.虚拟实验与真实实验整合的进一步探讨——以初中化学“实验室制取氢气”一课为例[J].现代教育技术，2011（02）：134-137.