四川省平昌县岳家小学  636429                                         

 摘要：语文教师在阅读教学中要让小学生不断感受、体验文本的形象美、意境美、情感美等内容，遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到感悟，由领会到评判，培养学生的审美能力，在阅读教学中，渗透美，让学生理解美，探索美，从而提高学生的审美意识和审美能力。

关键词：阅读；体验；审美；培养  

小学语文学科的形式和内涵都蕴藏了自然美、社会美、人文美、形象美、意境美、情感美等内容，有许多栩栩如生的艺术形象，引人入胜的深邃意境，生动精美的优美词句……作为小学语文教师，在阅读教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到感悟，由领会到评判，培养学生的审美能力，在阅读教学中，渗透美，让学生理解美，探索美，从而提高学生的审美意识和审美能力，揭示出生活中的真、善、美和识别假、丑、恶，从而提高学生的文学修养。

在阅读教学中，教师要引导学生对课文塑造的形象从多方面理解、探索就能通过形象反映出人物的品质美、心灵美。只有深入理解，才能打好审美的基础，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如表现祖国山河美、大自然美的课文《鸟的天堂》。《少年闰土》中“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷们的两种形象就构成了鲜明的对比，教师在阅读教学中，让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇事”与少爷们“只看见院子里高墙上四角的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年的形象，而少爷们只不过是一群孤陋寡闻、见识少的公子哥。通过强烈的形象对比，在学生心目中，一个健康活泼、聪明能干、见多识广的农村少年的形象跃然纸上。这样优秀的形象还很多，有伟人，有平凡的人，有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，精彩纷呈，各具特色，而这些形象的美往往通过对比体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心，客观与主观，形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美，体验美和评判美，从而提高学生的审美能力。

小学语文教材从拼音教学到看图识字；从看图学词学句到看图学文，教师总是要引导学生从观察入手，让学生仔细观察图中的景物、事物、人物等获取感性的认识，直观地感受或体验到图中的美。除此之外，教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在阅读教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识和审美能力。教师可以先让学生以“假若我就是作者，那是怎样的情景”的假设进入作品的境界，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会作品的诗情画意。如李白的《送送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句写景的诗句，诗人融情于景，借景抒情，展现了美丽的艺术意境。让学生通过自主学习和合作探究体会到：春暖花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，诗人乘坐的船儿借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，逐渐消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和想象之中，由此产生了一种身临其境的感受，领会诗中的意境美。如教学《庐山瀑布》时，教师可以利用精美的课件投影庐山瀑布的画面，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀，要求每个学生都要说，对错都没有关系，然后教师梳理：巍峨的庐山，瀑布从天而降，白白的银帘挂在山间……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然美丽的画卷展现在学生眼前，这样，学生深深地体会到祖国山河的美丽壮观，从而激发学生强烈的爱国情怀。因此，在阅读教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

情感体验是在阅读教学中引导学生将自己的情感融入作品中，而引起的情感共鸣，是阅读教学中对学生进行美育教育的一个重要途径，反复朗读又是体验情感的重要方法。教师引导学生反复朗读课文，使学生朗读训练中，更好地获得学习语文的能力，有机地让学生受到思想情感的陶冶。怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是自读，学生首先自读课文，学生第一次读课文，都有新奇感，兴趣高，印象特深，初步去揣摩作者的情感，使他们受到文中的情感熏陶。这是我在搞一次课题研究的问卷调查得到的信息：一名学生这样说，老师，我们有时候在阅读时，被作品的情感感动得想流泪了，可是，您马上又提出了一个问题，我只好又思考，结果因为感动了一半，所以忘记流眼泪了。这就说明自读时就要放开学生的手脚，让学生自己领悟。二是范读，范读可以引发学生情感，老师的轻、重、缓、急，抑扬顿挫，使学生、老师、作者之间产生共鸣。三是引读，对一些特殊的有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。如《火烧圆明园》一课，通过介绍圆明园当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行为的愤恨。让学生自读，教师范读，齐读等多种朗读形式，如“不可估量、瑰宝、精华、化为灰烬”等重点词句进行轻、重、缓、急的朗读后，学生的情感就能很快地与作者情感同步，从而让学生受到歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，引读圆明园的建筑特点，让学生感悟到作者谋篇布局的用意，让学生感受到我国劳动人民是多么勤劳而富有智慧。

爱美之心，人皆有之。引导小学生去追求人生道路上闪烁的美的光点，教师从教材本身出发，发掘教材的美的因素，引导学生去感受、体验、理解、探索，让学生在阅读教学中受到美的感染，美的熏陶，不断激发学生的兴趣，才能不断提高学生的审美能力。